整百、整千数加减法的估算

课型

新授课

设计说明

1.尊重学生个性，鼓励创新思维。

创新思维的培养，是促进学生素质全面发展的基础和核心，在小学数学中渗透创新教育，一方面能够促进学生综合能力的提高，另一方面也是实现综合型人才培养目标的必经之路。本设计首先结合情境图，让学生自主找出相关数学信息和问题，然后通过小组合作的方式探究解题的方法，只要能得出正确的答案，都应对学生的方法给予充分地肯定，不断地鼓励学生创新，结合实际，想出新的方法，不仅体现了学生的主体作用，更提高了学生探究的积极性，培养了学生的思维能力。

2.激活已有知识经验，培养学生根据实际情况解决问题的能力。

知识的迁移与类推是学习新知的一个重要方法。因此，本设计注重激发学生已有知识经验，引导学生运用找近似数的方法帮助解决问题，同时在教学估算取近似数时，注重引导学生根据实际情况取近似数，从而培养其根据实际情况选择解决问题方法的能力。

课前准备

教师准备：PPT课件

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习旧知，引入新课。(6分钟)

1.复习旧知。

(1)31＋52≈　　42－29≈

(2)583接近(　　)，2197接近(　　)。

2.揭示课题，板书：整百、整千数加减法的估算。

1.(1)口算两位数加减法的估算。

(2)复习求近似数的方法。

2.明确本节课的学习内容。

1.估算。

52＋63≈　　68＋21≈

59－22≈　　94－23≈

99＋18≈　　73＋18≈

二、自主学习，探究新知。(25分钟)

1.课件出示教材96页例13情境图，引导学生理解题意。

2.引导学生独立思考解决问题的方法。小组内交流后汇报。

3.指导学生优化算法。

4.组织学生讨论估算的方法。

5.引导学生思考：358的近似数应该是400，为什么我们要估成300？

6.教师引导学生总结如何选择合适的方法解决问题。

7.指导学生验证结果。只要想的合理，教师都要及时给予肯定。

8.引导学生总结估算的步骤和估算时应注意的问题。

1.观察情境图，交流对题意的理解。

2.小组内交流自己的解题方法，小组派代表反馈交流结果。

方法1：先把358和218相加，再把结果和500进行比较。可是358＋218还不会算。

方法2：用估算的方法解决问题。358超过300，218超过200，所以358＋218的结果一定大于500，自然不够。

3.小组讨论得出：估算更适合本题。

4.讨论后汇报：先找到近似数，再进行估算。

5.小组内讨论后交流：这道题中把358估成300更容易解决问题。

6.讨论后总结：解决问题是要根据实际情况选取近似数的。

7.独立尝试验证结果，在小组内交流自己是如何想的，然后全班交流。

8.(1)回忆估算过程，归纳出估算的步骤：先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。

(2)讨论、交流估算时应注意的问题：估算时，近似数的取值可大可小，要根据具体情况而定。

2.下面的这些数分别最接近哪个整百、整千数？

388最接近(　　　　)

172最接近(　　　　)

139最接近(　　　　)

822最接近(　　　　)

2394最接近(　　　　)

1693最接近(　　　　)

6727最接近(　　　　)

3.洗衣机1275元、豆浆机886元，妈妈带了2000元去买这两件商品，够吗？

三、巩固练习，解决问题。(5分钟)

1.完成教材96页“想一想”。

2.完成教材98页5、6题。

1.小组内自主探究，展示结果。

2.独立完成，集体订正。

4.长江小学三年级有学生189人，四年级有学生214人，三、四年级大约一共有学生多少人？

四、课堂总结。(4分钟)

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。