2015-09-04
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1.使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号=><的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。
2.在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。
3.使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。
4.使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。
教学过程
一、创设情境,导入新课
1.谈话:在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!
2.课件呈现森林运动会的画面。
(1)提出要求:让学生以小组为单位,数一数每个代表队各来了几位运动员,并帮它们整整齐齐排好队。
(2)每个小组发一张粘贴表(如下图)和小动物图片,让学生把它们贴在方格中。
(3)学生汇报,可让数得又对又快的学生介绍自己的经验。
二、引导探究,组织讨论
1.帮小动物设计比赛方案。
提出要求:小动物们首先要进行的是拔河比赛,小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案(哪两种小动物分在一组比赛)?
(1)学生分组设计比赛方案。
(2)学生分组汇报。
方案一:小白兔(4)小猴(4)
方案二:小白兔(4)小松鼠(5)
方案三:小白兔(4)小熊(3)
方案四:小猴(4)小熊(3)
方案五:小猴(4)小松鼠(5)
方案六:小松鼠(5)小熊(3)
2.认识=。
(1)让学生看设计的这几种比赛方案,想哪一种最公平,并说说为什么。
学生思考、回答:小白兔(4)小猴(4)这种方案最公平,它们都是4只,一样多。
引导学生用○代替小白兔,用△代替小猴,摆一摆,画一画,说一说,建立一一对应的关系。
(2)指出:像这样,小白兔和小猴一样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用=连接起来,写成4=4。(板书)
(3)引导学生摆同样多。
教师摆6个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。
(4)介绍=。
=叫做等号,表示两边的数同样多,读作等于。学生读并观察=的样子。
学生汇报:两横一样长,粗细一样。
指导学生写=。
(5)练习。
出示5○5,让学生填空并读一读。
3.认识><。
(1)出示后几种比赛方案,让学生说看到这几种方案,有什么想法。
(2)学生观察,回答:这几种方案不公平,有的代表队小动物多,有的代表队小动物少。
(3)出示小松鼠(5)小熊(3)比赛图,组织学生讨论这种方案是不是公平。
引导学生通过讨论得出:
①小松鼠多,小熊少,比赛不公平;
②小松鼠比小熊多,比赛不公平;
③小熊比小松鼠少,比赛不公平。
(4)指出:小松鼠比小熊多,也就是5比3大,可以写成5>3;反过来也就是3比5小,可以写成3<5。
(5)引导观察并指导书写><。
>:开口朝左,尖尖朝右,左边数大,右边数小。
<:开口朝右,尖尖朝左,右边数大,左边数小。
指导书写>和<:先书空,再描红,最后独立写。
(6)启发学生根据5>3和3<5再说说几比几大,几比几小。
(7)出示以下练习:
△△△△□□□□
○○○○○○○
()比()多()比()少
4○24○5
要求学生先用△和○摆一摆,再填空。
三、巩固深化,提高能力
1.出示:2○11○03○32○35○4
要求先在○里填上><或=,再说一说每组中两个数的大小关系。
2.让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数,先比一比,再用><或=连一连。
3.举卡片游戏。依次出示:
4>○2<○5=○1<○
要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。
四、总结评价,拓展应用
同学们,今天你学到了哪些本领呢?
课后观察学校和家里的东西,每次挑选两样,运用学过的方法比一比它们的多少。
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