教学目标：

认知目标：

1、通过观察、操作与讨论，初步理解并掌握加减混合计算的意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。

能力目标：能用简洁的数学语言看图说图意。

情感目标：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。

教学重点：掌握加减混合运算的计算方法。

教学难点：建构加减混合运算的模型，会记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运算顺序和培养心记能力。

教学准备：口算卡片、实物投影、练习纸、课件等。

教学过程：

一、谈话，分组进行比赛，激发学习积极性。

1、口算：

9-3-4= 8-2-3= 9+0+1=

4+3+2= 5+4+1= 5-3-1=

2+4+0= 10-7-2= 10-1-6=

问：9-3-4 和 4+3+2 这两道题你是怎么算的？

连加连减题在算法上有什么相同的地方?

答:都是从左往右依次计算。

师板书按从左往右的次序算

2、新课引入。

师：大家听过丑小鸭的故事吗？只要经过努力，丑小鸭也会变成美丽的天鹅。丑小鸭们变成了美丽的天鹅，它们飞呀飞呀，飞到一个湖边，它们纷纷落入湖中尽情地嬉戏着。

二、探究新知

1、学习例1.

(1)教师电脑演示：（湖面上有4只天鹅，又飞来了3只天鹅。）你能提出一个数学问题吗？

生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有几只天鹅？的问题。

师：那应该怎样列式？板书：4 + 3

(2)教师操作屏幕，重现湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走2只的场面。

师:看到这一情景，谁能完整地来说一说，并提出问题呢？

生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，再飞走了2只，现在还有几只?我们该怎么列式呢?(教师根据学生的回答在4 + 3的后面写上-2,把算式写完整并读算式。

⑶谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3－2所表示的意义。（指名说）

⑷观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）

⑸引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

2、类比探究算法。

⑴那么4+3－2该怎么计算呢？

①学生同桌讨论，互说计算过程。

②学生汇报。师板书：4+3－2并标明计算顺序。

（先算4+3得7，再算7-2得5。）

③教师小结。（板书得数5。）

2、学习例2。

1. 电脑演示例2：湖中4只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。

师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化你能把图意说给大家听吗？

⑴学生说图意。

⑵你能提出什么问题？

⑶谁来列式？（学生回答，教师板书。）

⑷翻书试着计算4－2+3。

⑸交流汇报计算过程。

生：先算4－2得2，再算2+3得5.

师：为什么先算4－2？计算第二步时是哪两个数相加？

教师配合学生的回答在算式中标明注出计算的顺序。

2、师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）

三、小试牛刀

1、尝试练习

5＋2―3＝

7―2＋3＝

4＋4―5＝

8―3＋4＝

师：观察一下题1和题2，计算过程有什么不同点和相同点？（小组讨论）

生：不同点是题1先算加再算减，题2是先算减再算加；相同点是两题都是按着运算符号的先后顺序算的。

师：说得真棒！其实在一个算式里有加有减，不管是加在前还是减在前，都要按先后顺序做，谁在前谁先做，也就是加减混合的计算过程是按先后顺序做。和小朋友学习过的哪种计算一样？

生：加减混合的计算过程和连加连减的计算过程是一样的。

四、步步登高

1．出示：5-3+1 7+2-8 2+7-4 9-6+3

师：小朋友们真聪明，自己学会了加减混合算式的计算方法，那就试试你们的新本领吧！

（学生口头说说计算过程）

2．小胖今天也学习了加减混合，他正在做练习呢！他想请大家做小老师，你们愿意吗？那你们可得看仔细了。（多媒体演示并改正）

9―5＋4＝05＋3―2＝109―6＋4＝7

师：他错在哪儿？你想提醒小胖做题时要注意些什么？

（学生提到，即出示加号减号要看清）

师：小朋友们说得太对了，大家不但帮助了小胖，还提醒小朋友自己。

3． 师：我们学的加减混合计算对我们小朋友在生活中有什么用处呢？（学生各抒己见）

师：瞧！生活中就有这样的问题，请小朋友解决一下。

出示：2号公共汽车上有9个人，到了外滩站下车了7人，又上车了6人，现在车上有几人？（小朋友独立思考，列式并解答）。

生：9-7+6=8（人），现在车上有8人。

师：回答得真好！再看：4+6-5 你能根据这个算式编个故事并解答吗？

生：汇报交流 （抽23个学生编故事）

4． 师：呦，停车场里又出现问题了，汽车怎么开不走呢？你能帮助他们找对钥匙吗？手势表示。

2

6

3

9

3―0＋3

7―2＋4

10―5―3

7＋2―4

：汽车开走了，却留下了问题，问什么这两道算式（7―2＋4、7＋2―4）看上去很像，得数却不一样呢？

五、齐心协力

师：你们想知道小胖、小丁丁、小雅和小巧家的电话号码吗？瞧

口算练习纸

师：看看哪个小组最快拨通所有的号码。

（1）四人小组活动。

（2）交流，多媒体演示。

全课总结

师：小朋友，这节课你们用自己的智慧，学会了加减混合的计算方法，你们的表现非常棒，老师祝贺你们！

课后小结：加减混合是在学生学习了连加和连减的基础上进行教学的。所以在教学中我运用了知识的正迁移，先复习了连加和连减的运算顺序，再呈现给学生2幅主题图，通过一个问题的设计让学生集体讨论来说一说意思、列一列算式、算一算得数。我觉得学生在已有的基础上会有能力来独立学习这个新知识点的，在实际操作中的确也达到了我预期的效果。接着我通过给今天的算式起名字和小试牛刀的练习，让学生更深切地体会到加减混合的运算顺序，在以往的教学中，我会发现部分学生（人数虽然不多）会误以为在加减混合运算中，应先加后减（可能教材中先学习了加法后学习减法），常常出现类似 9―3+2＝4的错误。

让学生从生活中去发现数学，运用所学的本领去解决生活中的数学，就是我在设计步步登高第三题时的想法，对于贴近学生生活的事情学生是非常感兴趣的，从课堂教学效果上看也是如此，虽然学生的语言表述略现稚嫩，但是对于生活中的加减混合现象非常清楚。

《加减混合》这节课的教学设计，我注意了以下几点：

1、寓思想教育于数学学习之中。

一年级学生，年龄小，对他们进行思想教育相对来说还是较为容易的。但作为数学学科，纯粹的思想教育是有限的。我们应该结合学科的知识特点，恰当地将思想教育寓于数学学习之中，达到潜移默化的作用。在处理本课中，开始我就利用了一首儿童歌曲对孩子们进行了思想教育爱护小鸟，达到了比较好的效果，恰当又自然。

2、联系生活实际，凸现数学价值。

现实生活是学习数学的归宿。学习数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活。所以，我们要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，这样既可以加深对知识的理解，培养学生解决问题的能力和创新意识，又能让学生切实体验到数学就在身边，生活中处处有数学，体验数学的应用价值。

本节课教材在内容的选择上就注意联系生活实际，以学生熟悉的情境作为例题。在此基础上，在练习中我加入了编故事比赛这一环节，学生从4道加减混合的题目中任选一题编故事。他们在编故事的过程中再次体会数学的应用价值。

3、让学生充分地合作与交流

小组合作学习能够给予全体同学参与学习、表现自己的机会，弥补班级整体教学中交流面小的不足。在交流中学生能够畅所欲言，尤其是内向的学生在合作、交流中还能克服自己胆怯的心理。学生在独立思考的基础上，有了想说出自己想法和倾听别人意见的欲望，同学之间也会相互帮助，共同探讨，碰撞出智慧的火花，学习效果极佳。

总之，全课借助多媒体数学，能较好地吸引一年级的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参与学习。本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用，让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心。

这节课的教学有些达到了我预期的效果，但也给我留下了值得研究与思考的问题。如：如何结合数学知识、教材特点，有效地对学生进行人文教育。在教学中如何组织一年级地学生更好地进行小组之间的真正合作。如何自然地实现让学生教学生、让学生去发现问题、让学生实现真正意义上的会学。但在这节课中我也发现，学生还不知道如何交流，存在着不少问题：有些小组只是1人在唱主角；有些小组大家抢着说；有些小组在交流中往往抓不住重点等。我想在今后的教学中需要不断地加以指导和强调的。