设计思想：

教师通过制作课件，设计学生生活中经历过的情境，让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体事物中抽象出5以内的各数，让他们联系身边具体的、有趣的事物，通过观察、数数、用不同方法表示数，初步感受数的意义，并经历从日常生活中抽象出数的过程。

教学目标：

让学生通过实物图-手指图-点子图-数的过程感受有抽象到具体的学习过程，体会数的不同表达形式及数与形的一一对应关系。使学生熟练的数出数量是1-5的物体个数，会读写1、2、3、4、5，掌握顺序和大小。

教学重点：掌握1、2、3、4、5的顺序和大小

教学难点：认真书写

教学过程：

一.引入

在一个晴朗的早晨，老师和同学们来到儿童乐园，这里有许多的玩具和小朋友，跟你的同桌说说，你看到了什么，分别有几个？

二.新授

1、出示例题图：说说图上画的是什么？用手指告诉老师物体的数量是几.

2、用圆点表示1、2、3、4、5（学生边汇报教师边板书）

（1）一个太阳、伸出1个小手指、画一个点子用1表示。（板书：一个点和1）

（2）2只小鸟、伸出2个小手指、在一个点子上再添1个点。（板书：两个点和2）

（3）3个小朋友玩秋千、伸出3个小手指、两个点上再添一个点子用3表示。（板书：3个点和3）

（4）4个小朋友玩压板、伸出1个小手指、三个点上再添一个点子用表示。（板书：4个点和4）

（5）5个小朋友玩转椅、伸出5个小手指、4个点上再添一个点子用5表示。（板书：5个点和5）

3、数序： 给这5个数排排队。（从小到大） 谁最小？谁最大？从大到小怎么排？

4、进一步建立数感。 老师指几学生摆出同样多的圆片。

（1）3

（2）你还能用其他的方式表示吗？ 4 1 5 2

5．感知数的顺序。

（1）．逐次感知15的顺序。

请你在桌子上摆出1个圆片。再摆一个是几？ 2是怎么来的？ 再摆1个得到几？ 3跟2有什么联系？ 依次感知3、4、5的来源。

（2）．整体感知。

中间数。 相邻数。抢答游戏。

（3）教师提问，全体抢答。

3的前面是几？4的后面是几？谁在2的后面？谁在5的前面？1在谁的前面？4在谁的后面？3的相邻数是几和几？1和3的中间数是几？

（4）学生提问，全体抢答。

（5）同桌互相提问、回答。

（6）介绍单数和双数。

将2和4两个数向上推出。

为什么老师把2和4推出来了呢？

教师演示：2根铅笔1对 4根铅笔2对

像2和4这样成对的数，我们叫它双数，你还知道哪些双数？

教师演示：3根铅笔1对还余1个

像3这样，分完后还剩下单个的1，这样的数我们叫它单数。你还知道哪些单数？

6.比较大小

7.指导书写

（1）.观察占格位置（要使学生一看就知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。同时教材提供了让学生模仿写数字的练习格，使学生在学写数字之初，把握每个数字笔顺的方向和在方格中的布局，一方面为独立写好这些数字打基础，另一方面进行美育教育，让学生知道一个数字如何布局，如何书写才美观、漂亮。）

（2）教师先示范每个数字的写法。把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。

（3）接着让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比划。

（4）最后让学生在书上的练习格里描和写。

三.巩固练习9页

数一数 （课件）图中有哪些数学问题？

连线

看图，先画圆点，再写数

圈一圈

四.小结：说说书对我们的生活有哪些帮助？

五.作业：用1、2、3、4、5分别说两句话

板书：田格写1、2、3、4、5

课后反思：通过课件展示，使学生在具体事物中抽象出5以内的各数，学生对事物数量，数序以及大小掌握的比较好.再让他们数数身边具体的、有趣的事物，初步感受数的意义。但在书写过程中学生的书写不太美观。