2016-10-28
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小学数学教师教学感悟随笔文章:学校的校本教研活动中上了一节解决问题的策略,从问题想起,通过问题解决让学生感受体会总结从问题想起的解决问题的策略,例1结合实物图呈现了两套运动服、两双运动鞋和两顶帽子的价格,要求学生依据图中的信息以及“小明和爸爸带了300元”这个已知条件,求“买一套运动服和一双运动鞋,最多剩下多少元?这个问题。这节课我重点让学生初步认识并了解简单的数量关系式,对于数量关系式这几个词学生们是陌生的,但是学生们在一年级的简单的问题解决中早已用到,比如男生人数+女生人数=全班人数就是简单的数量关系式,在备课时我简单的以为引导学生从所求问题出发,进一步分析数量关系,数量关系是从问题想起解决问题的关键,看着数量关系说说哪个知道了,哪个不知道,确定先算什么,再算什么。并会完整地说一说。把上课的流程想象的很流畅,认为是水到渠成,哪知当我问道要想求出最多剩下多少元,必须知道哪两个条件,学生们都用眼睛直愣愣的看着我,我又把问题重复了一遍,学生们还是不会说。为什么本来以为很简单的问题,学生却就是答不上来呢?
思考:
通过本节课的教学我深刻的感觉到课前进行学情分析是多么的重要。学情分析是教学内容分析(包括教材分析)的依据,没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢;因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。
学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点,没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演;因为没有学生的知识经验基础,任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 有了这些想法,下一个平行班的课最起码我有了眉目。20:57:11
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