◆您现在正在阅读的如何在数学课堂教学中加强学法指导文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何在数学课堂教学中加强学法指导教学过程就是老师的教与学生的学辩证统一的过程，教不只是把现成的知识教给学生，还要把学习的方法教给学生，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由学会向会学发展。

一、对阅读数学课本方法的指导

课本既是老师教的主要依据，又是学生获得知识的主要来源。教会学生阅读数学课本是培养学生独立学习的第一步，因此，在教学中应重视引导学生使用课本，养成阅读课本的良好习惯。

在小学数学教学中对学生阅读课本的指导可从以下三个方面进行。一是可以指导学生课前预习，这比较适合高年级学生。高年级学生有一定的学习基础和自制能力，课前可让学生先预习课本，对于将要学到的新知识先自学，看哪些能看懂，哪些看不懂，课堂上带着问题听课。这时要注意的是，学生看书时往往重结果轻过程，我们要通过提出一些关键的问题，指导学生重点看过程。二是课堂上看书，这适合低、中、高各年级的学生，一般是课堂上，让学生阅读课本，给学生留有质疑的余地。有时老师也可有意识地创设情境，让学生质疑，以培养学生的兴趣，有的内容属介绍性的，不需讲解，学生自学课本即可，如分数初步认识中对分子、分母、分数线的介绍，学生直接看书即可。三是课后自读本，其目的是对所学的知识消化品味，如一些文字长哐难记忆的概念，则需要学生加深理解和记忆。另外，课后学生还可以阅读一些老师推荐的数学课外读物，以丰富自己的知识，这比较适合学有余力的学生。如果老师引导得法，则会对这些学生产生不可估量的积极影响，如一些数学竞赛成绩突出的学生大多都有自学的兴趣和能力，这将使他们终生受益。

二、对学习中操作方法的指导

小学生数学概念、技能、数学思想方法的形成，往往需要借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析来实现。正确的操作才能真正发挥操作的功效，而学生正确的操作来自于老师对操作方法的指导。如教学100以内的退位减法中的例3，42-28=14时，老师可教给学生归纳拆聚合缺摆小棒方法，拆就是单根小棒只有2根，不够减8根，就要把其中一捆拆开，合就是把拆开的10根小棒和原来的2根合在一起，得到12根小棒；缺就是从12根小棒中取走8根，还剩4根。这样，学生不仅能很快地掌握操作步骤，而且可较快地理解竖式中被减数十位上的一点是什么意思？个位2减去8怎么得4？十位4减去2为什么是1的道理。从而使学生的思维迅速从拆聚合缺这个操作方法向笔算退位减法的算理和计算方法迁移。

三、对学生质疑问难的指导

所谓质疑问难就是要学会发现问题提出问题。它是学习过程中极重要的一环。如果学生善于发现问题和提出问题，使这些问题经过老师引导或者学生的讨论得到解决，则不仅会促进学生更加深刻地理解所学知识，而且还能从中培养独立学习的能力。小学生受知识、年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难，有的满足于一知半解，不愿质疑问难，更多的是难以把握知识要点，不知所云，不会质疑问难。我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难。例如，教学三角形的认识，在引导学生按角度不同把三角形分成三类后，为了使其更进一步理解三角形概念的处延，可以启发学生对这三个概念进行质疑：直角三角形、钝角三角形只根据三角形中有一个角是直角或钝角就可判断，为什么锐角三角形要根据三个角都是锐角来得出呢？对此设例分析，逐个用纸板遮住三角形的两个角或一个角，判断它是什么三角形。通过讨论分析比较后，学生自己提出的疑问得到了解释：因为三角形的三个角中钝角、直角最多只有一个，而锐角可有三个，所以判断锐角三角形必须三个角都锐角才能确定。这样才能使学生对这个知识达到真正融会贯通。对小学生来说，虽然质疑问题的学习方法开始时较难掌握，需老师的启发引导，但养成习惯后，他们会提出许多我们意想不到的问题。

四、指导学生总结学习过程

科学的学习方法来源于成功的学习实践。在进行学法指导中，要注意在学生主动参与认知的过程中不断引导学生回顾学习过程，帮助他们从一点一滴零散知识的学习中揭示出学习规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。中、高年级学生通过回顾学习过程，不仅可以领会掌握知识的方法，而且可以进一步完善知识结构。例如学生在学习小数乘、除法计算法则时，总结出小数乘、除法实际上就是在整数乘除法的基础上，增加了积、商的小数点定位知识，进而意识到小数新知识大都可以在原有知识的基础上发展而来，在学习新知时就能主动地见新思旧，化新为旧，以旧学新。

总之，在教学课堂教学中加强学法指导，是素质教育的需要，有助于培养学生的思维能力和学习能力，提高学生的整体素质。