2016-10-27
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◆您现在正在阅读的在动手操作中培养学生的能力文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!在动手操作中培养学生的能力苏霍姆林斯基说过:儿童的智慧在他的手指尖上。可见让学生多动手,在实践中感知,这样能够充分地调动学生的积极性,提高数学学习的质量,也会加深对知识的全面理解。因此,我们应该重视培养学生的动手操作能力。
一、在实物测量中,培养解决问题的能力。
实物测量是只教给学生测量物体的方法的步骤,让其生活中利用实物进行具体操作实践。例如,在学习了厘米的认识后,我将全班分为五个小组,分别测量数学书、铅笔、橡皮、文具盒等的长度;在学习了重量单位千克之后,带领学生到卫生所秤一秤自己的体重,再互相抱一抱,使学生感知千克的实际重量,为今后的学习打下了坚实的基础,体验到成功的愉悦感,感到数学知识可以帮助自己解决实际问题,从而促进了学生数学意识的发展,锻炼了学生的动手操作能力。
二、在比一比中,培养学生的概括能力。
在教学钝角和锐角一课时,我在黑板中间画了一个直角,在直角两边各画一个钝角和一个锐角,让学生用三角板的直角先去量直角,再用这个直角去比一比钝角和锐角,然后告诉学生那两个角的名字,这时放开手让学生在小组中去讨论什么是钝角?什么是锐角?学生很容易地总结出,大于直角的角叫钝角,小于直角的叫锐角。学生不仅学习了知识,而且培养了他们的概括能力。
三、在分一分中,培养学生的判断能力。
在教学平均分这个概念时,可先让学生把6梨(图片)分成两份,通过分图片,出现三种结果:一人得1个,另一人得5个;一人得2个,另一人得4个;两个人各得3个。然后引导学生观察讨论:第三种分法与前两种分法相比有什么不同?学生通过讨论,知道第三种分法每人分得的个数同样多,从而引出了平均分的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动,把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来,使概念具体化,使学生悟出平均分这一概念的本质特征每份同样多,并形成数学概念。这样今后再遇到类似除法的判断题时,学生就会牢牢记住必须是平均分。
四、在动手拨珠中,培养学生对计数单位的理解。
在教学万以内数的读法时,教给方法后,老师在计数器上拨珠学生读数;老师说数,生在计数器上拨珠。这一活动可以在同桌或者小组内进行,加深了学生对计数单位的理解,培养了学生动手操作能力,动脑思考能力,动力口说理的能力。
培养学生动手操作能力是适应新时代的需要,是培养学生数学能力的一种重要手段,也是提高学生学习数学兴趣的一种行之有效的方法。好动是小学生的个性特点,教师要充分利用这一特点,在动手操作中培养学生的各种能力,提高学生的综合素质。
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