◆您现在正在阅读的数学文字题的陷阱文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学文字题的陷阱新教材安排文字题教学从四年级的正式进行，一接触就遭遇除除以被除等一列概念问题和列综合算式的难点。教材先前没有铺垫，对学生，尤其是学习困难的学生，这样的安排坡度太陡，学生会无从下手，自信心很受打击。为了适应应试教育的考核，依点滴的经验，在之前的教学中，都渗透了较简单的文字题和一些解题诀窍，

文字题作为应用题的简捷形式具有语言简炼、数量关系明确的特点，是学习应用题的基础。教学较复杂的文字题，认真读题仔细分析文字题中各个数量之间的关系是关键，列综合算式解答文字题的难点和重点是正确地使用括号。所以新授课时我要求学生解题按审题说数量关系圈划关键字，找最后一步求什么列综合算式并检验这四个步骤。

例如：46与68的积与32的差，再除5616，商是多少？

首先，这道题要求的是商，必须先确定被除数与除数，关键字除，确定了5616是被除数，除数是46与68的乘积与32的差。要求出除数，就必须先算出46与68的积，再减去32求出差。这里重点要让学生理解商和除的意义，难点是46与68的积与32的差作除数。经学生讨论，教师启发，学生对除有了深刻理解。这样，拓宽了学生的思路，加深了对除法意义的理解，为解此题扫清了障碍。

列式计算后，必须要进行检验。检验时，我要求学生在此找出最后一步求什么检验列式中是否符合题意，括号有没有遗漏。

新课教学后还安排了一节针对难点的练习课，主要解决除除以的问题，并通过分解文字的方法帮助学生认识复杂文字题的脉络，从而列出综合式。

一、比较区别除和除以

除除以被除的问题，让学生用一题多述进一步理解区分比较。如：请学生用三种方法进行口述题意。下列算式有哪几种说法？162。引出除除以被除这些关键字要引起重视。接着的练习让学生圈出关键字，并列式：72除以8；56被7除；9除45；7被7除。

二、列综合算式

列综合算式对学生有一定困难。复杂的东西源自简单，较复杂的文字题是由简单的文字题组合而成的。学生对复杂东西的害怕恐惧，是因为对它的结构的不了解不清楚。因此，在教学中首先要复习加、减、乘、除的意义，及它们不同的叙述方式，为解答复杂的文字题作基础。教学中从简单的文字题入手，采用缩句的方法，使学生理解题意，先明确求商，再分析，找出被除数和除数，并要求学生写出分析过程，明确解题思路。如题：18减去10，差是多少？这题很简单，学生都能解答，心里没有恐惧。进而把其中一个条件复杂化：把18改为20除360的商，成了一道新的题目20除360的商，减去10，差是多少？找出数量关系式，圈出关键字，知道了最后一步求什么，列出算式，再作检验，都很顺利。教学时要在学生列式解答后，重点提问为什么要加中括号？通过讨论，学生进一步理解了中括号的使用方法。

在此基础上，再改动题目，把10改正2乘5的积，又成了一道新题目18减去2乘5的积，差是多少？两词的改动，圈圈划划后使学生认识了复杂的真面目，若把两个条件都改一下，你会吗？20除360的商，减去2乘5的积，差是多少？问题迎刃而解。为了让学生能进一步明白正确使用括号的意义。巩固练习中安排了一组练习，如：

1、25的60倍减去14的差，除以50商是多少？

2、25乘以60的积，减去50除以14的商，差是多少？

3、25乘以60再减去14所得的差去除50，结果是多少：

4、25减去14的差的60倍，除以50得多少？

通过不同的文字叙述，明白了括号的添加改变了运算顺序，让学生明确了括号的作用。

反思：

一题多述的叙述形式还有许多，这节课没有完全囊括，如729=8，就可以由这些描述：一、72除以9，商是8；二、72被9除，商是8；三、用9去除72，商是8；四、被除数是72，除数是9，商是8；五、除数是9，被除数是72，商是8；六、两个数的积是72，一个因数是9，另一个因数是8；七、一个数的9倍是72，这个数是8；八、把72平均分成9份，一份是8；九、72里包含8个9；十、72与9相除得8。

举一反三，有简而繁，剥去复杂的外衣，留存简单的本质，交给学生不同的解题方法和思路，是适合不同学生思维方法的一种教学方法，但实施过程中会因为费时而不讨巧，教学为了达到高速高效而牺牲学生认知个性差异，是无奈之举。