2016-10-27
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◆您现在正在阅读的《点图与数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《点图与数》教学设计教学内容:《点图与数》新教材二年级第一学期P72
教学目标:
1. 初步认识平方数,知道两个相同因数相乘的积就是平方数。
2. 通过动手操作观察,知道平方数的点图都能摆成正方形点图。
3. 通过动手操作探究,知道一个平方数的4倍仍是个平方数。
4. 通过操作演示,初步感知从1开始连续单数的和与平方数之间的关系。
5、培养学生的观察能力、推理归纳能力和空间想象能力。
教学过程:
一、初步认识平方数,知道两个相同因数相乘的积就是平方数。
(一)观察乘法算式,引出平方数
45= 20 99= 81 64=24
37= 21 84=3226=12
22= 4 36=1833= 9
52=10 74=2855=25
(1)找一找,哪些算式有共同点?
(2)小结:有什么共同特点?(都是两个相同因数相乘板书)
(3)我们把这样相同因数相乘得到的积叫做平方数。
(二)巩固平方数
1、举例:还知道哪些数也是平方数。
小结:两个相同因数相乘的积叫做平方数。
2、判断:下列数中哪些是平方数?
3627 49 22 6 16
小结过渡
二、通过探究,知道平方数的点图都能摆成正方形点图。
要求:下面哪些数的点图能摆成正方形点图。
1、3、4、5、9、10、16、
(1) 学生操作观察
(2) 结论:平方数的点图能摆成正方形点图。
(3) 观察正方形点图的个数:横行、竖行都是2,都是3 ,都是4
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三、理解一个平方数的4倍仍是个平方数
要求:你们手里有老师发给你们的正方形点图,请你先找到1的点图,摆一摆看至少要几个1的点图就能摆出一个新的正方形点图。(4个)
学生操作:
继续探究 :(至少要几个4或9或16的点图就能摆出一个新的正方形点图?)
发现了什么?(一个平方数的4倍仍是个平方数)
小结过渡
四、通过操作演示,初步感知从1开始连续单数的和与平方数之间的关系。
1、出示1的点图,
问:至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。(学生操作)
1+3=4
2、4的点图
问:至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。
1+3+5=9
3、9的点图
问:至少再放几个1的点图又可以得到一个新的正方形点图。
1+3+5+7=16 (问:你怎么很快知道?)
4、16的点图
1+3+5+7+? (老师不摆了,请你闭起眼睛想一想)
发现了什么吗? (不要求学生说得非常到位)
结论:从1开始,连续的单数相加,所得的和,一定是一个平方数。
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