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北师大版《青蛙吃害虫》教学设计

2016-10-27 收藏

◆您现在正在阅读的北师大版《青蛙吃害虫》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《青蛙吃害虫》教学设计教学内容:两位数加减整十数(北师大版小学一年级数学教材P2425页)

教材分析

教材首先创设了青蛙吃害虫的问题情境,使学生体会加减法的意义。然后,用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式,这使学生经历了从具体情境形成表象抽象出算式的过程,有助于对加减法的理解。

设计理念

1、创设情境、激发学生的学习兴趣。

2、关注内容的人文价值,引导学生关注社会。

3、学生参与教学过程,是学习的真正主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者。

4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

5、运用激励性的评价,帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。

学情分析

本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时,由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫,再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法,因此,学生学习起来不太困难,学习的重点是让学生理解30中的3在十位上,表示3个十,也就是相同数位相加减。基于此,在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来,在加强学生的计算能力的同时,更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练,也就是让学生在经历探索计算方法的过程中,体验算法多样化。

教学目标

1、结合生活情境,使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法,探索并掌握两位数加减整十数的计算方法,进一步体会加减法的意义。

2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。

3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。

教学重点:探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学难点:经历探索运算方法的过程,体验算法多样化。

教学准备:计数器、小棒、多媒体课件。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、学前准备

(1) 填一填

75里面有( )个十和( )个一

50里面有( )个十,30里面有( )个十,合起来是( )个十

【复习数的组成,为学生铺垫了相同数位相加的算理】

(2)小竞赛

32+5 70-60 78-6 39-4

26+3 88-5 30+20 83+6

2、猜谜语,揭示课题

小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。(打一动物----青蛙)

青蛙现在在什么地方?它们在田里做什么呢?(吃害虫)今天我们一起学习青蛙吃害虫(出示课题)

青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉,农民就不用把农药喷撒在庄稼上,这对我们的环境就可以起到净化的作用,我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处,我们应该怎样对待它们呢?(不能捉它,要保护它)

【低年级的数学课,要加入小孩子喜欢的元素,才能激发他们的兴趣,调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣,在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。】

二、小组合作,探究新知

1、过度:

有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后,给我们班发来了一封邀请信,邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀?

【邀请信的形式,可以更进一步地促进学生和动物小青蛙之间的友好关系,并把学生带进一个轻松的童话世界,有效组织学生有秩序地进行课堂教学。】

比赛的现场可真热闹呀!看,有两只青蛙正抢着吃害虫呢!它们都说什么话呢?

生1:小青蛙说:我吃了30只害虫。

生2:大青蛙说:我吃了56只害虫。

2、青蛙很细心,随时收集身边的数学信息,我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢?

生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫?

◆您现在正在阅读的北师大版《青蛙吃害虫》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《青蛙吃害虫》教学设计 生2:大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?

生3:小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫?

【设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力,激发学生的学生积极性,让学生自己发现问题,提出问题,教学过程从学生主体出发,体现学生自主学习。】

师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列算式呢?

生:56+30

师:56+30=?该怎样计算呢?

3、探究56+30=?的计算方法。

(四人一组合作,利用桌上的学具摆一摆、拨一拨、说一说计算过程)

4、汇报交流。

生1:摆小棒:5捆加3捆是8捆,再加上6根,合起来是86根。

生2:把56分成50和6,先用50+30=80,再用80+6=86。

生3:从计数器上拨珠:先拨5个十和6个一,再加3 个十,合起来是86。

5、师强调:30中的3在十位上,表示3个十。

【通过小组合作的学习形式,使每个学生都有展示的机会,在鼓励学生自己探索计算的方法,出现算法多样化的同时,让学生在与同伴的交流中选择适合自的方法。】

6、解决第二、三个问题。

(1)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?

(2)小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫?

(3)怎样列式?

生:5630=

师:5630=?该怎样计算呢?(教学过程与56+30相同)

选择你喜欢的方法计算5630=?然后说说你是怎样算的?

(4)比较5630与563有什么不同。

5630=26 563=53

【知识的学习归根到底还在于到生活中的运用,虽此环节还处于对知识的探索阶段,但有前边两位数加整十数的学习做基础,老师可以放手,把学生真正地当成学习的主人,发挥学生的主体能动性,使之积极地投入到对新知识的探索中去。】

三、实践应用

1、同学们,小青蛙好像又有什么新的发现,是怎么回事?大家瞧!(课件出示第一题)

让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟是益鸟,我们应该保护它。

2、小青蛙游啊游,看到了38青蛙在举行大合唱呢!你们听:(课件出示第二题)

师 :仔细观察,从图中获得了什么信息?

生:有38只青蛙在唱歌。

师:青蛙唱完了,有的已经回家了,看荷叶上最后还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道回去了多少只青蛙?比比看谁最先算出来。

3、小青蛙说:小朋友们,你们真聪明,现在我再给你们出一些计算题,比比谁第一。(课件出示第三题)

4、同学们,老师刚收到了一个求助信息,想请咱们班的同学帮助它们解决这个困难,你们愿意吗?(课件出示第四题)信息上说:土城小学二(一)班的学生要到展览馆去参加画展,展览馆只有30把椅子,但是二(一)班却来了42名同学,你们说,这些椅子够不够他们坐呢?还缺多少把?你能应用这节课所学的知识帮他们解决吗?

【数学知识学与生活,用于生活,学生在学完一节课后,是不是真正地学明白,让学生解决一下有关的生活实际问题便可知道,此环节的设计在于检查学生对所学知识的运用。】

四、总结评价,知识延伸

我们在动物王国的时间不短了,你们觉得开心吗?想一想都有什么收获?我们和青蛙一块度过了愉快的40分钟,对它也有了一些了解,对它有兴趣的同学回家查一查资料:一只青蛙一年大约可以吃多少只害虫呢?

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