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《学看钟表》教学设计及反思

2016-10-27 收藏

◆您现在正在阅读的《学看钟表》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《学看钟表》教学设计及反思教材简介:

这部分是主要认识钟表面上的整时刻。教材先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针才是时针,长针是分针。在此基础上再认识钟表面上接近整点的时间,理解大约几时的含义

教学目标 :

1 、认识钟表,知道钟面上短针叫时针,长针叫分针。

2 、使学生初步的认识钟面,会看钟面上整时数。会读、会写整时、几时半和快几时。

3 、使学生建立时间概念,从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习惯。

重点: 使学生初步的认识钟面,会看钟面上整时数。

难点: 使学生建立时间概念,从小养成有规律作息和珍惜时间的良好的行为习

教学过程:

(一) 激情导入:

1 、师:同学们,今天老师给大家请来了一位好朋友,想知道他是谁吗?仔细听。教师说谜语:

(滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡)。

2 、师:猜猜它是谁?

生:钟表

师:钟表王国的兄弟姐妹可多呢,你们想去钟表大世界看看吗?(教师出示各种不同的钟表模型)

3 、师:喜欢这些钟表吗?那我们现在就和他们交朋友吧!(板书课题)

4 、师:你已经了解了有关钟表的哪些知识?你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识?(学生自由说)

二)联系生活,感知钟表面。

师:请小朋友闭上眼睛,老师要变了,(从课件演示的钟表中抽象出钟表面图)睁开眼睛,这些都是钟表的面,观察一下,钟表面上有些什么?请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。

(有的生拿学具钟,有的看屏幕上的钟面)

学生汇报:①有 1 ~ 12 个数字。

②有 2 根指针,长针和短针。教师同时配音:我的身子长,我叫分针,我的身子短,我叫时针。

③若有学生汇报发现时针和分针走的方向是一样的,模型演示。

(三)依托经验,自主探究,认读整时、半时。

1 、师:刚才同学们认识了钟表的面,那钟面上所表示的时间又该怎样认呢?请同学们看图:(出示信息图)

昨天下午放学后,王老师分别给 4 个同学打电话,关心他们是否到家了,几点到家的?你能根据信息图的时间猜出他们到家的时间吗?

讨论提问:他们分别是几点回到家的?

你是怎么知道小力到家的时间的?

交流:看看钟面就知道了:钟面上长针指着 12 ,短针指着 5 就是 5 时。

小结:钟面上短针叫时针,长针叫分针。

师拿出钟表模型边操作边讲解

学生利用手中的钟表模型进行操作

那么 6 时、 8 时、 12 时该怎样表示呢?

学生小组合作操作,教师巡回辅导,注意帮助有困难的学生。

2 、师在黑板上贴出相应的六个钟面。

师:哪些组的同学愿意当小老师,给全班同学说一说,你们是怎样认这些钟面上的时间的?

生汇报。(学生互相评价),师引导。

3 、师:同学们认识了这些钟面上的时间,(师手指黑板上的钟面),你认为这些钟面可以怎样分类呢?

(学生到黑板前整理钟面)

师:你是怎样分类的呢?

(整时的分一类,半时的分一类)

4 、师:仔细观察,整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组讨论)。

汇报:得出结论。(生评价)

5 、结论:分针指着 12 ,时针指着几就是几时整。

◆您现在正在阅读的《学看钟表》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《学看钟表》教学设计及反思 分钟指着 6 ,时针走过几就是几时半。

(四)、反馈练习

师:刚才同学们已经认识了钟面,现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧!

( 1 )屏幕出示,苹果钟:我的朋友在哪里(钟面指着 2 时)

生:你的朋友在这里(用学具钟拨同一时间)

小猫钟:我的朋友在哪里(指着 11 时)

生:你的朋友在这里(用学具钟拨同一时间)

( 2 )师用实物钟拨一时间,问:我的朋友在哪里( 3 时半)

生:你的朋友在这里(用学具钟拨同一时间)

( 3 )接着:让同桌的两个学生互相出题拨钟,并相互评价。

( 4 )小组拨钟练习:一人说时间,其他三人进行拨钟练习,并相互检查。

师:从图中你还能提出什么问题?

他们谁先到家的?

小组讨论交流:然后学生独立完成课本 12 页上的题目。之后,再集体订正。

师:谁能告诉老师,你早上几点起床?中午放学后,几点回家?下午几点到家?晚上几点睡觉?

同桌同学讨论后,再指名回答

五)寓练于乐,寓练于生活。

1 、师:今天同学们学得很认真,所以老师想奖励大家,给大家讲一个公鸡和小猪的故事。

电脑讲故事:看,公鸡在打鸣,这是早是几时?(生答): 6 时。小公鸡喊小猪:嗨,快起床吧。小猪说:再睡一会。

这是几时?(生答): 7 时半。小公鸡问:我们一起去上学吧。小猪说:再玩一会吧。

这是中午几时?(生答):中午 12 时半。小公鸡说:我们一起去教室做作业吧。小猪嘟着嘴说:再玩一会吧。

这是几时?(生答): 4 时。小公鸡说:我们一起去劳动吧。小猪说:再玩一会吧。

这是晚上几时?(生答): 8 时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡,而小猪却还在忙着赶作业呢!

2 、师:同学们,你们说小公鸡和小猪谁做得好呢?

3 、师:小公鸡每天都按时起床、学习、劳动和休息,养成了非常好的生活习惯。你能把你一天是怎样安排的,说给同桌听一听吗?生交流汇报。

(六)课堂小结:

你会看钟表了吗?中午放学回家后,看看大约是几点,回来告诉老师好吗?

教学反思

《数学课程标准》中指出:学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。根据低年级学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律,能够通过小组合作探索出来的结论,我们都应尽量让学生自己去探索。教师要积极创造条件,让学生通过学具操作、动手实践来发现理解掌握知识。以上从你拨我说 到小组讨论,找出规律,帮助记忆这一教学环节,使学生在小组内自主探索,用心观察,发现了这四个时刻分针所在位置的规律,并编成顺口溜,即帮助了记忆,又加深了理解,突破了教学难点,学生们也进一步体会了合作学习及成功的喜悦,操作能力、观察能力、口语表达等能力得到了一定的提高。

由此可见,低年级学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上,所以,我们要结合教学内容,精心设计操作活动,耐心引领学生在动手操作中感悟、思考,从而揭示规律、掌握知识。

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