2016-10-27
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认、读、写11~20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。这是学生第一次接触数位这个概念,是对数的认识的一次飞跃,本节课的学习对数的认识和对数位的理解起到重要的作用。
教学目标:
1、在具体的操作活动中,让学生认、读、写11~20各数,掌握20以内数的顺序,初步建立数位的概念。
2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。
教学重点:11~20这些数的个位和十位上各数的含义。
教学难点:对数位的理解。
教学方法:操作法、演示法。
教学准备:课件、计数器、小棒。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,远古时代,我们的祖先靠打猎为生。他们有时候也会将捕到的幼小动物圈养起来。有一天,有几只小山羊跑到了圈外,一位猎人的妻子正在琢磨着怎样记录圈外的只数呢!
提问:一共有几只小山羊?
我们一眼就看出来了。猎人妻子为了把小山羊的数量记录下来,就用3个石子来代表3只小山羊。可圈内的呢?
如果要一次性记录小山羊的总只数,猎人妻子就有点为难了,快来帮帮她吧!
二、活动一:建立数位概念。
(一)、数小棒。体会10个一是1个十。
1、师:猎人妻子只会用自己的十个手指头数数,这么多石子她有点数不过来了,请你帮帮她。我们现在手上没有石子,只有小棒,用小棒代替石子(小山羊)可以吗?
提问:怎么摆小棒,就能让猎人妻子一下数出来呢?
学生讨论后发言:
先数出10根小棒放在一堆或捆成一捆,再从1开始数剩下的1个,猎人妻子也可以一眼看出来了。
(及时鼓励、表扬)
提问:为什么要把10根小棒放一堆或捆一捆呢?
学生思考后回答:
因为人们一般只有10个手指,用手指来数数只能数到10,把10个放一起,剩下的再从1开始数比较方便、好记。
一根一根数,有10根小棒,也就是10个1。现在我们把它捆成一捆,它就成了1个十。
2、学生自己数出10根小棒,并将10根捆成一捆,体会10个一就是1个十。
3、让学生再拿出1根小棒,说说一捆和一根有什么不同?
(1)、合起来是几根小棒?
(2)、它是由什么组成的?(是由1个十和1个一组成的)
(3)、它里面有几个十和几个一?(它里面有1个十和1个一)。
(二)、认识计数器及数位。
1、11在计数器上怎样表示?请同学们仔细观察计数器,说说你发现了什么?
2、你能在计数器上拨出11吗?
一边拨一边说:在个位上拨几,在十位上拨几。
3、着重说说十位上的1表示几?个位上的1表示几?
三、活动二:快速拨数,师生互练。
1、教师说数15、19、20,学生快速数出小棒后在计数器上拨出。
2、说一说它的含义及是怎么拨的。
◆您现在正在阅读的小学数学《古人计数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学《古人计数》教学设计 3、当拨20时要注意是从19根再添1根组成的,让学生明白2个十合起来是20。
四、活动三:读尺子上的数。
(一)、出示图片:读一读尺子上的11~20各数,试着倒读或背诵。
(二)、教师提问。
根据尺子回答问题:
1、14前面的一个数是( ),后面的一个数是( )。
2、和17相邻的两个数是( )、( )。
3、比15大的数有( )。
4、比18小的数( )。
5、你还能提出那些数学问题?
五、活动四:走过独木桥。
1、第一关:数一数(看图填数,原题略)。
2、第二关:填一填。
、个位上是6 ,十位上是1, 这个数是( )。
、
14 16
19 15
第三关:猜一猜。
、 我是由1个十和4个一合起来的,你猜我是( )。
、 在计数器上,我的个位是2个珠,十位是1个珠,你猜我是( )。
、10+8的得数就是我,我是( )。
④、我的十位是2,个位是0,你猜我是( )。
六、随堂练习。
(一)、生生互练。
一人说数,另一人拨出,并说一说,两人互换再练。
(二)、对口令。
1、师生互对。
例:教师说16,学生对1个十和6个一。
教师说1个十和7个一,学生对17。
2、生生互对。
七、课堂小结:
说一说这节课你有什么收获?
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