《一分能干什么》是二年上册第六单元的时分秒的第二课时，在我执教时对于学生1分及1秒的感知与体验这一环节印象颇深，现记录如下。

1．感知1分（活动1：做口算题）。

师：接下来，请同学们估计一下，你们在1分里能做哪些事情呢？

生：

师：以上都是大家估计的情况，刚才有位同学估计1分能做道口算题，那么你们1分大概能做多少题呢？接下来，我想请你们估计一下，1分能做多少道口算题？

生：

师：每个人都把自己估计的题数记在心里。

记住了吗？那么每一分到底能做多少题呢？我们一起来试试吧。请同学们拿出口算纸，准备，开始。

停，请把笔放下。请同学们交换口算纸，我们一起对答案。对的打。

说说你们1分做对了多少题？（3人说）

全体同学一起说吧。我1分做对题。哎呀，我们二（4）班同学的口算水平真棒呀。

（把体验1分和估算活动巧妙结合起来，使学生能具体感知1分的长短。不但发展了学生的估算能力，而且较第一次活动，更能让学生建立起个性化的1分概念。而且也有助于学生进一步了解自己的估算能力。）

2．体验1分（活动2）。

师：口算是我们在课堂内经常进行的活动，那么课下你们喜欢进行哪些有趣的活动？

生1：我喜欢跟爸爸下象棋。

生2：我喜欢与同学比赛拍皮球。

生3：我平时喜欢转呼啦圈。[小精灵

师：今天，我给你们带来了跳绳、皮球、呼啦圈、珠子（师说一种示意一下这种器材），同桌商量，选择1项你俩最喜欢的活动。1分活动完后，还要评比各项比赛能手，有信心挑战吗？先商量好了的，就到这儿领取器材（学生领器材），准备好了吗？准备开始。

（电脑再现1分的音乐及时钟，学生活动）

师：停！把活动器材放回原处（上位）。现在老师要现场采访一下，你1分干了什么？ （师贴课题：1分能干什么）

跳绳的先来说吧。哪些是跳绳的（挥手），站起来。（师贴：跳绳，板书下）

生：1分跳了下。

师：1分跳下，（板书：下）祝贺你，跳绳能手（师发奖）。

师：拍皮球的汇报吧。

（拍皮球、转呼啦圈、夹珠子的依次汇报，选出各项能手。）

（通过学生喜欢的各种活动，让学生进一步体验到1分的长短。把抽象的1分概念转化为我跳下是1分。）

3、认识分与秒的关系。

师：紧张的比赛结束了，听，什么声音又向我们走来。（电脑里显示秒针走5秒的滴答声钟面）

（此处课件使用恰到好处。把在实际教学中不易操作的活动用课件来展示，帮助学生观察、直观感知秒针的走动及其声音。）

生：滴答声。

师：这是钟面上哪根针走动的声音？

生：秒针。

师：对，就是这根又细又长的秒针在钟面上跑得最快，（点击：闪动秒针）它可以记录比1分还短的时间。

师：看，秒针滴答一声走多远？

（电脑显示秒针走1秒的滴答声钟面）

生1：走1小格。

生2：1秒。

师：它走1小格是1秒。谁能学学秒针走1秒的滴答声？

（这一设计看似多余，但其实是在让学生感知1秒的长短。）

（生学）学得怎么样？我们再来听一遍。（点击）还有谁想学。

师：那它走5小格是几秒？

生：5秒。

师：谁能模仿秒针走5秒的滴答声？她学得怎么样？那么你能试试吗？谁会用数数的方法数出5秒？

师：同学们，猜一猜，1分内你能听到多少次秒针走的滴答声？

生猜想（几人说）。

（ 评析 这一猜的活动，可以引发学生估计，也可引发学生推理。）

师：到底多少次呢？我们来做个实验吧。请大家拿出学具钟，拨动秒针1圈，你发现了什么？

学生操作汇报。

生：我发现秒针走1圈，走了60小格，是60秒。（板书：60秒）

生：分针走了1小格，是1分。（板书：1分）

师：是这样的吗？我们一起看屏幕，大家边观察边默数。

（电脑课件进行验证）

师：秒针走1圈，同时分针走1小格，那么分与秒之间有什么关系呢？同桌互相说一说。

（此处不是直接告知学生结果，而是让学生在前面充分体验的基础上，自己去探究分与秒之间的关系，体现了学生在学习过程中的主体地位。

反思：活动设计有层次。如播放音乐是教师对学生的统一要求，做口算题是让学生个性化地感知1分的长短。有利学生结合自己的经验感知1分的长短，建立1分的具体表象。接下来的又一活动是让学生做一些自己喜欢的活动，旨在加强学生对1分的直观感受，寓教于乐。但感觉教师安排的跳绳拍皮球等活动，活动强度较大，不宜在课堂教学中进行。

课堂中的活动教学不宜太过花哨。活动的目的是为了让学生在活动中体验做数学的过程，加强对数学思想、方法的理解。所以，课堂中的活动只要能说明问题就好，不必太多、太花哨。有的课堂教学活动很多，一个接着一个，让人眼花缭乱，课堂中学生也都愿意参与，表面看起来热热闹闹，但过后学生学到了什么数学知识？是否达到了本节课的教学目标？恐怕很难说，教学目标被热闹的活动冲淡了，数学本质的东西反而被掩盖起来了。