2016-09-13 收藏
一、变书本中学数学为生活中学数学。
从《一分能干什么》这节课上,我们可以清楚地认识到:小学生学习的数学应是生活中的数学,是学生自己的数学。数学来自于生活,又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。一分钟这个概念确实是比较抽象的,本节课把生活紧密联系在数学的教与学中,让学生在现实中体验,同时也是数学来源于生活又服务于生活的佐证。
二、创设学生喜爱的情境,激活了学生的内在需求。
许多孩子都对足球感兴趣,他们差不多都有自己崇拜的球星。老师将对孩子极具吸引力的足球与数学学习巧妙结合起来,引领孩子们进入数学的园地,是件十分有趣的事。这样,学生爱学、乐学,把学生的内在需求激活了。
三、 学生在学习与活动的空间中获得了发展。
课程标准提出,课堂应为学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课,老师创设了多次的活动空间,让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中,在从事的数学活动和交流的机会中,先前经验得到了重新组织、改造,掌握了数学知识和数学思想,同时获得了广泛的活动经验。
四、教学应有效促进学生的发展。
从这课上,我们可以深刻地体会到:教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些教学内容上能够切入并丰
富学生经验系统的教学,只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学,才能有效地促进学生的发展,从而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。
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