2016-09-06
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整体感知:
学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形,在此基础上,初步认识平行四边形,进一步认识长方形和正方形的特征,并计算它们的周长.继续发展学生的空间观念,为后面的图形的认识打好基础.
这部分教材在内容编排上有两个显著的特点.
1、加强了图形的特征、周长的概念等几何初步知识的教学.教材在第一段从引导学生观察,动手度量长方形、正方形的边和角的特点入手,动脑理解图形之间的外在联系,从而描述四边形的概念,认识这三种图形的共性和各自的特点.为以后学习这几种图形的内在联系作扎实的铺垫.在第二段教学周长的概念这部分知识时,通过让学生动手围一围、量一量、算一算,亲自动手画图形,量各条边的长度,算出每个图形各条边长的总和,以此引出周长的一般概念后,再学习正方形周长的求法.同样让学生把周长的含义和边长的特征作为计算周长的依据,实际动手操作,讨论解决.并通过启发正方形四边相等特点,使学生在实际操作中得出正方形周长等于边长4的简便计算方法,从而避免学生死记硬套公式的弊病,切实发展学生的思维能力和实际动手测量的能力.
2、注重充分运用直观手段,特别是动手操作,让学生的手、脑、眼等多种感官协调参与活动,积累感性认识,发展空间观念.
教学重点是使学生初步认识平行四边形,掌握长方形、正方形的特征并会计算它们的周长.
教学难点是着力帮助学生认识长方形、正方形和平行四边形的共性和各自的特点,形成表象,发展空间观念;建立周长的概念、理解计算周长的方法,明白算理,并应用此方法正确计算图形的周长.
小学生的思维活动,正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段.而基本概念的形成对于初上三年级的学生来说,又是一个复杂的过程.那么,教学时就要遵循学生的认知规律,引导学生抽象、概括出所学概念的本质特征.因此在这部分知识的教学中,操作非常必要,教师引导学生手、脑、口并用,可以使学生更好地建立初步的空间观念,通过大量的感知活动掌握图形特征,形成概念,并发展他们的逻辑思维.注意帮助学生比较所学的概念并弄清它们的区别,使学生深刻地理解这些概念,并消除彼此间的混淆.
另外在操作过程中要特别注意思维训练,要求学生边做边想并将思维过程用语言表达出来.
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