2016-09-06 收藏
《物体分类》一课是北师大版小学数学一年级上册第六单元第一课时的内容。它属于空间与图形领域,经过尝试,这一领域的教学采用收集猜想,有效激趣---动手操作,构建新知---发现归纳,内化理解---联系生活,实践运用的四段式教学模式效果较好。本节课的内容编排,遵循低年级学生的年龄特点及认知发展规律,对提高学生的空间观念,认识生活中的立体图形,都有较大的作用。经过试教,听取领导和同组老师的意见,反复修改,我终于在四段式教学模式的引领下比较成功地完成了《物体分类》一课的展示。反思这节课,感想颇多。
1、猜一猜游戏,激发学生的学习兴趣。
新课标明确指出:学生是数学学习的主人。我们要让学生时刻处于我想学,我要学的状态。课一开始,先让学生猜一猜即将出场的好朋友,再亮出一个由长方体、正方体、圆柱和球组成的机器人,一下子就吸引住了学生,抓住了他们的心,极大地调动了学生的学习积极性。
2、经历活动操作,有效构建新知。
新课标重视学生学习新知识,更重视发展的过程,而学生最深刻的体验莫过于亲自动手实践。《课程标准》指出让学生在做中学。它不仅能使学生学得生动活泼,而且能启迪大脑思维,对所学知识理解更深刻。在这节课中,首先让孩子们在学具中分别找出长得像机器人的头、身子、胳膊、脚
2 的物品,思考并解决机器人的疑问---给这些学具进行分类。
在分类过程中,各小组的学生都把自己带来的物体先集中再分类,他们独立定标准,合作分类,培养了学生与人合作交流的能力;他们按大小、形状、颜色等方面的不同标准给物体分类,体现了分类的多样性,为后面的学习作好了铺垫,与本节课的数学知识物体分类建立起了必然联系。其次,我和学生一起合作,通过看一看、摸一摸、比一比、玩一玩、滚一滚一系列的操作,认识长方体、正方体、圆柱和球,感受它们的特点,发现它们的不同,引导学生学会学习的方法。这样,使学生在活动中体验,在体验中感悟,由生活中具体的物体,到抽象的几何图形,再回到生活中的立体图形,自然过渡,水到渠成。让学生在做中学,做中想,将做中感受到的体验数学化,使教师教的内容变成了学生学的活动,教数学也变成了学生创造性地学数学,学生自己构建的数学,体现知识形态的过程性。最后安排小小设计师的活动,目的在于让学生有空间的感觉,同时发挥学生的想象力和创造力,使他们建立自信心,对数学产生浓厚的兴趣。
3、利用教学手段,进行发现归纳。
小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力还不完善,理解能力有限。一些比较抽象的问题仅靠语言描述学生往往难以理解。因此,在理解长方体和正方体的不同点这一环节,我运用直观形象的演示,通过观察,比较得出了它们的不同之处,也就是正方体的一大特点:六个面大小完全相同。有效突破难点,使学生在理解知识的同时掌握学习的方法。
4、在实践应用中学以致用。
课程标准指出:数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必须的数学。这个理念贯穿与我们的教育教学活动中,也充分体现在我们每一堂课的练习设计中。如:在课最后,我重视数学学习的应用性操作,让每个学生都争当设计师,结合生活经验,发挥自己的想象,运用这些几何体搭一件自己喜欢的东西,回到实践中去,不仅畅通了学数学、用数学的联系,而且做到了联系生活、学以致用。
当然,课堂教学的魅力就在于它永远是一门遗憾的艺术。反思这节课的教学,我觉得有以下几点需要改进:
1、在探究几何体滚的这一特征时,可以让学生自由的在地上滚,不仅知道它会滚,而且还明确滚的轨迹是不同的。
2、在验证正方体六个面大小相等时,可以让学生用正方体自己在练习本上画一个面,然后让其他面与画的面比较来证明,这样不仅理解了正方体的一大特点,而且为下一学期认识平面图形埋下伏笔。
总之,反思是我们青年教师成长的催化剂,我们只有不断的反思课堂,反思自己,才能完善自我。
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