2016-09-05 收藏
左右在平时中经常会用到,所以一开始我就通过提问平时我们走路时是靠哪边走?由此引出左右。在学生知道左右的标准后,我通过几个活动来加深学生的记忆,如伸伸左右手,摸摸左右耳,拍拍左右肩,抬抬左右腿等,同时让学生练习用左,右说一句话,并让学生交流左手、右手可以做什么事情,学生对前面的这些知识掌握得还是不错的。
体会左右的相对性是本节的一大难点,这要求学生不仅要弄清自己的左和右,还要理解以其它为标准的左右方向。我做了一个练习,
当时我背对着学生举起我的右手,孩子们都知道是右手,我右手没放下来,只是转了个身,和学生面对面,再问学生现在我举的是哪边手,大部分学生都说成是左手。学生刚建立的左右标准是以自己身体的左右为标准去判断,现在要改变他们的认知标准,以面前的人物自身的左右标准去判断,学生不知所措。对于这种情况,我觉得只能多练习,慢慢让学生理解。
关于左右的相对性,有些地方我们成年人都觉得难理解,何况是这么小的孩子呢?所以我也强加了一些标准给学生,对于会动的人,一般要以图中人物的左右为标准,跟我们自己的左右方向是相反的;而对于静止的东西,一般是以我们自身的标准去衡量,虽然这样有些牵强,我想,随着学生年龄的增长,生活积累不断丰富,会慢慢理解的。
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