“语言是思维的物质外壳”，所有的思维结果都可以通过语言来表述和反馈。

1、由看图入手，逐步提高

小学数学课本中，有许多各式各样的插图，教师就利用这些图，对不同的年级的学生进行不同要求的语言训练。例如：低段学生要求看懂图形是什么、有几个、要干什么就可以了。对于中高年级的学生，除了看懂图形之外，还要能有条理的分析图中的数量关系，能很快地列出相应的算式，并能计算出来。当然这一切都可采用课堂提问、语言表达的方式进行反馈。

为了做好看图说话训练，教师对学生进行了一些引导：①先学会看图。要求学生能全面观察，看清图，能简单说出图中有什么、有几个。②认真思考，弄懂图意。在看图的基础上，要求学生能对图的内容进行分析、口述，理清图中的数量关系。③发挥联想，要求学生能把看到的东西，能串联起来。④开口叙述，要求学生能尽量用自己的话进行阐述，并且中心明确，有条理性。这时语言的连贯性是需要有针对性地重点训练的。

2、由感性认识入手，到概念、法则的归纳和叙述

数学概念是用科学的精炼的数学语言概括而成的，能否准确叙述数学概念和法则，会直接影响到概念和法则能否正确形成及运用。因此，小学数学课本就先从感性认识入手，先让学生初步了解各种运算、认识各种图形，在学生了解和认识之后，再让学生进行概念和法则的归纳及叙述，最后发展到各种概念和法则的运用。例如：低段学生只是学会加减、乘除四种运算；知道各种图形名称；能读出算式；知道简单的数的组成和排列。而中高段学生，就开始学会什么是加、减、乘、除；什么是自然数、整数、分数、小数；什么是直线、射线、线段；什么是角；什么是三角形、四边形；然后发展到各种概念和法则及字母公式；最后发展到能进行各个概念、法则的综合运用。

3、养成学生多读题、多理解的好习惯

学生在学习中，会遇到这样或那样的问题，多读题、多理解是解决这些问题的关键。教学中，教师通常是先让学生采用各种方式读题，然后让学生口述题意，说出解题思路，最后让学生列出算式，进行解答。这样可让学生的思维得到巩固和发挥，可提高学生的分析能力，特别是教学文字题和应用题更是如此。

总之，教师在教学中要抓住时机让学生能自己说、多说，学生则应该敢于说、能说、会说。