摘要：

小组合作学习能让学生在平等、友爱的氛围中互动，有利于开拓学生思维，增进学生感情，拓展学生视野。针对当前小学数学合作学习中存在的诸多问题，笔者提出通过转变传统观念、科学分组、选择恰当时机、有效组织等策略提高合作学习的有效性。

关键词：

小学数学;合作学习;有效性

独学而无友，则孤陋而寡闻。随着科学技术的不断提高，社会化分工愈显精细，工业制作的专业化分工策略渗透到社会各领域，人与人之间的依赖程度也越来越高。近年来，独生子女的比例逐年上升，父母的宠爱使孩子唯我独尊，以自我为中心，与他人交往存在着障碍，他们懒于思考、缺乏良好的学习习惯。小组合作学习，让学生在平等、友爱的氛围中互动，加强了沟通与交流，能彼此分享、取长补短，开拓了思维；同伴相互支持和鼓励，增进了学生之间的感情，增强了解决问题的信心；拓展了学生的视野，提高了他们的学习效率。但在小组合作学习中，由于传统教育观念尚未革除，仍然存在着诸多问题：教师合作学习意识淡薄，未能留有足够的时间让学生去交流讨论，对小组合作缺乏指导，使合作学习流于形式，评价存在着重结果轻过程、重个人轻团体的问题；学生个性观念强，难以接受别人的意见，习惯于单兵作战，或后进生自制力差，满足于抄袭答案，常将难题留给组长。如何提高合作学习的有效性？笔者结合自身教学实践，就小学数学教学中的合作学习谈一些粗浅的看法。

一、转变传统观念，做学生思维的引导者

教师要转变传统的教学观念，放下师威的架子，让学生成为课堂的主人，做学生学习活动的帮助者，开启学生的思维，挖掘学生的潜能。

1.做学生学习活动的促进者。

由于学生的基础水平、学习能力存在差异，小组的活动成果会参差不齐，教师要加强巡视，当学生通过讨论遇到困难时，应予以干预，通过有效的引导，将学生的思维引向深入。如在两位数乘两位数（进位）的笔算教学中，教者出示主题图，提出问题：每箱有24个苹果，53箱一共有多少个苹果？学生独立思考后进行小组交流，教师适当点拨，每一步算什么？怎样算？为什么十位上的524得120？书写时应注意与哪位对齐？

2.做学生思维活动的引导者。

数学是一门以思维训练为内容的学科，教师在观察、诊断的基础上通过恰当地引导、提示，传授一些诸如逻辑推理、问题转化、分步思维等技巧与方法，培养学生的发散思维能力。

3.做评价活动的指导者。

教师不仅要对个人的学习活动进行评价，还要分析小组的合作过程、取得的成绩、面临的困难，对小组进行恰如其分的评价。

二、科学分组，明确各自的任务

部分教师为追求合作学习的形式，不问学情、不顾实际，将学生随意分组，导致组与组的实力失衡，以致组间竞争出现一边倒的情况。教师要遵循组内异质、组间同质的原则进行分组，将性格各异、能力不同的学生按4~6人分成一个小组，既有利于小组之间的公平竞争，也实现了学生间的互补。小组成员要有明确的分工，有组长、记录员、联络员、汇报员等角色。组长负责协调和组织，记录员负责记录学习情况，联络员负责联系其他组，汇报员负责汇报学习成果。当然，角色不是一成不变的，要通过定期轮换提高学生的团队意识和合作能力。

三、选择恰当的时机开展合作学习活动

部分教师为合作而合作，不管时机是否恰当、内容是否合适，一味地采取合作学习的形式，使合作学习流于形式。

1.在重难点处开展合作学习。

有些拦路虎，学生不易接受，教师为让学生搞清楚，一遍一遍不厌其烦地讲解，而学生却云里雾里，似懂非懂。在小组学习中，在教师的引导下，学生通过体验、探究、比较等活动掌握知识，提高能力。如在认识负数教学中，在现实情景中理解正负数及零的意义是本节课的重点和难点。在教学中进行小组合作学习，根据某天北京、上海、广州、滨海的最低气温资料，把最低温度表示出来，然而要求汇报如何从生活中感知正数和负数，使学生在现实情境中突破数域的限制，了解负数产生的背景和意义。

2.在实验探究中开展合作学习。

知识的获得不仅仅依赖于模仿和记忆，教师要引导学生通过实验操作，在做中学中掌握知识的真谛。如在讲解圆柱和圆锥的认识的内容时，教者让学生通过工具比较圆柱两个底面的直径。在小组合作中，有同学采用绳子量两个圆的周长比较圆的大小，有同学采用量两个圆的直径比较圆的大小，也有同学采用滚动的方法比较圆的大小同学们运用不同的方法验证两个圆柱的底面是两个完全相同的面。学生在猜想、操作、讨论、归纳中掌握知识，提高动手操作的能力，也使思维不断深入。

3.在开放性知识处开展合作学习。

数学求异思维能力的培养依赖于开放性题目对数学思维的训练，教师在此处开展合作学习，能学会从不同的角度审视问题，学会彼此分享，使学生从他人身上取长补短。

四、有效组织，合理调控，提高课堂的掌控能力

合作学习离不开学生的独立思考，教师要留有让学生思考的时间，让他们通过思考形成自己的观点，这样才能使探讨交流得以深入。教师要对学生提出明确的要求，提高合作学习的有效性，避免出现讨论不着边际的状况。

总之，我们小学数学教师要立足于学生实际，着力提高学生的团队意识和合作能力，通过转变观念、科学分组、选择时机、有效组织等措施提高合作学习的有效性。