2016年5月20日至22日,我们一行走进了第22届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会的殿堂，走近了小学数学教育界各位名家大师，与他们零距离接触。两天半的时间,紧张又充实,大师们用独特的教学艺术、最前沿的教学理念为我们呈现了13节精彩的课堂，14个观点新颖的报告，他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想等，无不让人钦佩。来时我们带来的是困惑、不足和希望，走的时候，我们带着快乐、满足和憧憬。

一、真课堂，真功夫

与以往的观摩课相比，这次呈现的13节课堂没有一课有精美的课件支持，有的只是最朴素的投影，甚至只有一支粉笔和一块黑板。课堂褪去了华丽的外衣，真正地返璞归真，“先学后教，以学定教”的真课堂的背后折射出大师们的真功夫。

例如，贲友林老师的《平面图形复习课》一课，细致的课前谈话准备，干脆利落的开场导入，行云流水的总结和转折，一点一滴尽显功夫。贲老师凭借“教学敏感”善于倾听，细心接纳，真诚欣赏学生中各种不同意见。他用清晰的思路和谈锋导引着学生，使学生得以充分“畅所欲言”，与教师平等交流。整节课，学生是学习的小主人，老师只是在学生需要的时候出现，师生获得了“双赢”与 “互惠”。

刘德武老师,我非常敬重的老师,70多岁了，古稀老者,然一开口，话语如泊泊清泉，缓缓流入人心。《多位数乘一位数，除数是一位数的除法练习课》课堂朴实无华，，练习步步深入，每个练习都是最基础知识的考察，连最基础的口算也很有针对性，四两拨千斤，运算之间的联系,数学方法的渗透等每个环节都是对教材的深入研读，数学知识体系全在老师心中，运筹帷幄，引导孩子深入探究,渗透学习方法，延伸数学思维。课后的报告，更是拨笋去皮，娓娓道来，详细说明练习的设计，如何调整，为何调整？真是：好题不怕磨。

二、研读教材,是上好一节课的根本。

黄爱华老师的翻转课堂《24时记时法》，从“计时”到记时”的研修，课堂聚焦“大问题”---人们为什么用24时记时法？掌控课堂核心，再到板书的梳理，都是对教材的通透研修，对知识体系的脉络了如指掌。课后报告非常实用，告诉我们调控课堂的4步，“请同学们听我说”“我要特别强调的是”“大家有什么问题要问我吗？”“谢谢大家听我的分享”，核心观点“好问题，成就好课堂”，课堂教学六步法，等等，献身说法，好用。

朱国荣老师的《分数是什么》也是深入分析教学中孩子经常出现的问题“分数表示数量关系和分数表示数量分不清”，针对这一问题，联系认识整数的教学，调整教学内容的顺序，从先认识分数表示一个数量，再到分数表示数量关系，辨一辨，议一议，画一画，说一说，整节课有学有思，有思有辨，突破了难点，突出重点；朱老师的这种研究方法，针对孩子困惑的问题，找寻同类知识教学，调整课堂教学，给我们一线教师如何研修教材做了很好的示范。

三、数学思维方法比数学知识更重要。

13节课各有各的特色，各有各的风格，每位教师自成一家，各不相同，犹如百花齐放，百家之言，但仔细聆听，可以发现他们课堂的共性---点拨孩子数学学习的方法，渗透数学学习思想，开启孩子数学思维，使我深深感受到：数学课堂不仅仅是数学知识的获得，数学思维，如何进行数学思维，才是数学课堂的精髓。张冬梅老师的练习课《两位数乘两位数的练习及思考》，课堂引入从图到形到数，引出两位数乘两位数算式，先让孩子猜想，再估一估，算一算，得出结论，验证自己得出的结论，就在大家觉得的乐滋滋的时候，课堂一下子出现反转，结论被打破，质疑，再探究，修正调整自己得出的结论；孩子在张老师的引领下，不停的思考，质疑，探究，调整，这不正是我们数学课堂所倡导和追求的吗？

张齐华老师的《会说话的百分数》演绎了另一种精彩，他幽默、风趣的语言，促进学生去交流、探索、理解、收获，课堂精彩来自学生。听后感叹原来百分数还可以这么上啊！张齐华直截了当，上课伊始就问：今天我们要学什么？你在哪见过百分数？你知道它表示的意义吗？讨论，汇报交流，呈现生活原型：分数来了，百分数也有了，那么它们有什么联系和区别？为什么要使用百分数？百分数表示什么？读一读，议一议，说理由。整个课堂就是抓住“百分数表示什么？”这个主要问题展开，不多而精心设计的练习，呈现出生活中的百分数，“我是水货，你们也是水货”把学生的学习积极性充分调动起来，百分数告诉我们什么，有关的知识由孩子自己说出来，在汇报、争议的过程中掌握了重点、理解了难点。课堂气氛活跃，学生积极性高。我喜欢张齐华的课堂。

四、情智课堂，情点燃知识。

徐长青老师的《统筹与优化》课堂关注孩子知识经验的同时更像是道德课堂，“感谢谁？感谢身边的人。”“改变环境与条件，才是最大的优化。”“需要才是最好的。”强震球老师的《钉子板上的多边形》，整节课都在和孩子们商量“难不难？你是怎样想的？“困难在哪里？”“我们怎么办？先研究什么？”罗鸣亮老师的课堂更是这样，一节《你知道吗？》从“2、3、5的倍数特征”引入，“你有什么困惑吗？你听懂了吗？他的问题比你的问题好，你知道好哪了吗？他知道上下联系着问。”“他的回答里面有没有让你印象深刻的道理？”每一个问题都激励着数学学习的热情，都引领着孩子们持续的思考。难怪孩子们说收获时，一名孩子认真地说道“以前我认为，背会公式，就能学好数学了，今天的这节课完全颠覆了我对数学的认识。”华应龙的综合实践课《阅兵中的数学故事》，处处诠释着“美”，感受着数学之美。我想，大师之所以成为大师，重要的是大师点燃了孩子们的激情，激发了孩子们的热情，大概这就是大师的人格魅力吧。

很快，一节一节课结束了，我却第一次生出恋恋不舍的感觉，似乎很舍不得就这样分离，我忽然想起学生时代的自己看待老师，看待学习的眼光，教师的个人魅力对于听者而言影响是巨大的。

纵观这些大“家”的课，总的来说，他们站得高，看得远，想得透，语言风趣，师生互动和谐，带给学生和观众的的是享受。其实每个孩子都是一颗未经打磨的钻石，只要我们给他以阳光他就能更加灿烂，把课堂还给孩子，让他们自然生长。身为一线老师的我们，会学着把这样完美的课堂演绎慢慢地渗透到自己的课堂里，让我们的学生都能爱上数学！