数学课程标准指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。也就是说数学教学关心学生在学习活动中表现出来的情感和态度，可以帮助学生认识自我，建立自信。那么，让学生享受智趣数学就是对此作最好地体现。在实践中，我深深体会到追求达到趣由智生，智因趣达的境界，必须努力改变学生学习的方式，变被动接受为主动探究，让学生在自主探究的过程中，学会数学思考，并感受数学学科本身的魅力。

概括起来，智趣数学归纳为三个方面： 首先：乐趣让学生的心智能常驻数学课堂之中。知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。 其次：情趣让学生的心智走进数学课堂中来。儿童的心理特征决定了他们的学习行为要由兴趣主导，对数学学科的兴趣在很大程度上取决于教师所创设的数学学习情境，吴老师从儿童的视角设身处地考虑学生在课堂中的感受，设计围绕学生数感兴趣猜汽车的价钱情境，调动学生的激情，以问好、打招呼等富有情趣的学习方式认识、巩固新旧知识。 最后：智趣让学生迷恋数学，时时处处乐于研究数学。

教学过程中教师与学生围绕着数学教材这一教学文本进行智趣对话的过程。在对话过程中以知识为载体，尊重、接纳、欣赏每一位学生，不仅关注学生知识与技能的发展，还关注学生在数学思考、解决问题、情感态度与价值观等方面的全面和谐发展。 作为一个教师，我们要开阔我们的视野，吸取不同风格的学术观点为自己所用；对内，要时刻审视自己，不断在反思中改进我们的教学方式，不断地提高自己，做一个能够给予学生广阔天地的老师。