兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在理解、掌握、应用知识的过程中，总会感到有一定的难度。因此，教师在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。

一、 通过巧设导语，诱发学生学习的兴趣

人们常言道：良好的开端是成功的一半，精彩的开头如同一副兴奋剂，他能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲增强。为此，要经常了解学生流行什么，然后设置好导语。如：在认识厘米和米时我是这样导入新课的。同学们，今天我给大家讲机器猫的故事，有一天，大雄和机器猫都说自己比较高，他们用尺子量了一下自己，结果，大雄145厘米，机器猫135厘米，同学们，你说他们谁高？你们有他们高吗？他们是多少米高呢？这时候，同学们急不可待的想知道答案，还有自己有没有他们高，就集中注意力听老师讲，激发了学生的学习兴趣。实践证明新课导入的成功，确有事半功倍之效。

二、通过动手实践操作，培养学生的学习兴趣

小学生一般自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢的引导，启发，让学生动手，动脑，动口，探索学习。如：在认识对称图形时，我先让学生自己动手剪出来，然后看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，我抓住火候继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点，实践证明，学生积极主动的参与学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生省时、省力、轻松、愉快地获得知识。

三、通过组织游戏，激发学生的学习兴趣

小学低年级学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。我在数学教学中，设计了许多有趣的游戏。如：找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等。把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，学生在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提高了能力。如：我在教二年级数学乘法口诀时，问：同学们，你们喜欢交朋友吗？喜欢，学生们异口同声地回答。好！今天我们做找朋友的游戏，好吗？好！接着我给学生发了些数字卡片与算式卡片让拿数字卡片的同学边跳边说：72、72我的朋友在哪里。拿98算式卡片的同学也边跳边说：72、72你的朋友在这里。然后这两个同学一齐问：我算对了吗？全班同学回答：对！对！对！最后全班同学鼓掌。活跃了学生的课堂气氛，调动了学生的积极性，还激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快、喜悦中获取知识。

四、课堂教学生活化，提升学生的学习兴趣

学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到 数学是生活的组成部分，生活离不开数学。在教学认识厘米和米时，还会问到，现实中什么东西用米表示好些，什么东西用厘米表示好些，为什么要这样表示。接着要学生说一下平时家里人什么时候会说一下关于长度的东西等等。讲授其他知识内容时，也应多联系生活上的东西，例如：买东西时、跑步计时、骑自行车等都会用上数学，从而引发学生的思考，提升学生学习兴趣。

这样，通过教学知识在日常生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切地与学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联的，离开数学将寸步难行。

五、通过多样练习，引发学生学习兴趣

练习是学生学习知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到高效低耗，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。如：师生间经常组织讨论、争论，开展学习质量自我评估（自编评估题，同学间互测、互批），加强直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而，引发他们的对数学的兴趣，以及提高他们的数学素养。

温馨提示：

培养小学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，对于低年级的学生来说，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，变要我学为我要学的良好教学氛围。使学生学习兴趣盎然，也就会使课堂数学教学的具有了高效益。