教学目标

1.使学生掌握加法各部分之间的关系，加深对加法的理解.

2.会利用这些关系对加法进行验算和求未知数 .

3.培养学生初步的判断推理能力.

教学重点

.

教学难点

求未知数 的书写格式

教学过程

一、复习引新

填空

( )+20=50 300+( )=360

50+( )=86 ( )+200=700

二、学习新课

教师谈话：从一年级起，我们就学习了加法，今天我们来研究.(板书课题)

1.教学例1(演示课件“”)

(1)出示第一幅图

提问：①谁能说一说图的意思?

②根据图意怎样列式?

③说一说算式中各部分名称，以及他们之间的关系.

(2)教师板书：

(3)出示第二幅图

提问：①这幅图是什么意思?

②根据图意怎样列式?

(4)教师板书：

60-25=35(本)

引导学生与第(1)题比较：

提问：①这幅图已知什么，求什么?

②要求的数在第一题里是什么数?已知的两个数在第一题里分别是什么数?

③怎样求第一个数?

教师板书

第一个加数=和-第二个加数

(5)出示第三幅图：

提问：①这幅图是什么意思?

②怎样列式?

(6)教师板书：

60-35=25(本)

引导学生与第(1)题比较：

提问：①这幅图已知什么，求什么?

②要求的数在第一题里是什么数?已知的两个数在第一题里分别是什么数?

③怎样求第二个数?

教师板书：第二个加数=和-第一个加数

(7)归纳

提问：第(2)题求的是第一个加数，第(3)题求的是第二个加数，它们的关系式都用减法求出，这两个关系式能不能合并成一个关系式呢?

教师板书：一个加数=和-另一个加数

(8)根据，验算加法算式.

验算：375+89=454

454-89=365 (差不等于其中的一个加数，说明加法的得数是错误的.)

正确答案：

练习：根据，验算加法算式.

6274+52016=58290 24138+8289=32327

2.教学例2

教师：过去我们学过填括号的题，如：( )+15=40，想一想，用上面的关系，怎样算出括号里的数?(根据一个加数=和-另一个加数，40-15=25，所以括号里填25)

教师指出：括号里的未知数可以用字母 表示，变成例2.(板书：例2 求 +15=40中的未知数 )

介绍x是拉丁字母，读作〔eks〕，用汉字注音读“爱克斯”，一般用来表示未知数.

提问：(1)在等式 +15=40中， 表示什么数?

(2)怎样求出 是多少?

(3)根据什么用减法计算?

教师板书：

强调：等号要对齐

检验：把25代入原式中的中 ，看等式左右两边是否相等.

练一练：求 +48=62中的 .

3.教学例3

例3 270加上什么数得700?

提问：(1)所求问题是什么?

(2)要求的数用什么字母表示?

(3)怎样列式?

教师板书：

270+ =700

=700-270

=430

练一练：(1)18加上什么数得60?

(2)一个数加上180得420，这个数是多少?

三、巩固练习

1.用减法检验下面加法的得数对不对.

1265+7426=8591 3758+298=4056

2.填空.说一说你是怎样想的.

加数8 27036 31

加数 57440 90

和2462 10082062

3.先把下面各式中的“( )”换成 ，然后说出 是多少.

( )+18=37 80+( )=530

4.求未知数 .

四、课堂小结

今天我们学习了什么?怎样求一个加数?利用加法各部分间关系可以干什么?

求未知数 要注意什么?

五、课后作业

1.(1)18加上什么数得60?

(2)一个数加上180得420，这个数是多少?

2.求未知数x.

x+527=1002 625+x=1500

198+x=225 x+37=101

3.一块长方形的菜地，长12米，宽8米.它的周长和面积各是多少?

板书设计

教案点评：

本节课是在学生学习加、减法的基础上，概括出加法各部分之间的关系，从而加深对加法的理解。

本节课分为三个层次。

第一层次，利用课件演示三幅图，由学生分别列出算式，把第2题、第3题与第1题进行比较，引导学生分别总结出关系式，再归纳出一个求加数的关系式。这样做，有利于培养学生的归纳推导能力。

第二层次，利用来验算加法，使学生掌握两种验算加法的方法，有利于提高学生的计算能力。

第三层次，利用，求加法中的未知数。教学中注意利用已有知识推导新知识，着重介绍了书写格式，为以后正式学习解方程打下基础。