一位数乘二、三位数 ( 一 )（参考教案二）_教学设计

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一位数乘二、三位数 ( 一 )（参考教案二） 2013-06-30 收藏

一位数乘二、三位数 ( 一 )（参考教案二）教学目标

(一)使学生在理解算理的基础上，初步掌握一位数乘二、三位数(不进位的)笔算方法，并能正确地进行计算．

(二)培养学生的归纳推理能力．

(三)培养学生认真书写，认真计算的良好学习习惯．

教学重点和难点

(一)重点：掌握计算顺序．

(二)难点：掌握计算顺序，正确进行计算．

课前准备

口算卡片、小黑板、3个正方形长条(每条画10个小正方形)和6个小正方形、投影片．

教学过程计算

(一)复习准备

1．口算：(出示口算卡片)

300×2=

20×4=

13×3=

320×3＝

130×3=

210×4＝

2．笔算：(投影片打出)

以上笔算式题全班动笔写在练习本上，教师巡视纠错．

3．口算12×3．让学生说出得数和思考的过程．(请两三位同学说说)

(二)学习新课

现在，教师把这题的要求改一下：(板书)计算12×3，这就是今天学习的内容，笔算乘法．(板书课题：一位数乘二、三位数笔算)

1．(1)请同学读算式，说意义，并用直观图表示．

(2)同桌二人互相说口算的过程，以进一步巩固算理．

(3)写竖式计算．(试一试)

(4)展示学生的正确算式：

教师边板书边强调：写竖式时要把乘数的个位与被乘数的个位对齐．

(5)小组讨论：

①计算时，先从哪一位乘起的？

②积的个位是6，它表示什么？怎样得来的？

③积的十位是3，它表示什么？怎么得来的？

④积是36，是哪两部分合起来的结果？

指名学生回答，教师板书出表示计算过程的乘法算式．

⑤教师说明计算过程时，中间过程可以简化，直接写成：

⑥看着算式再想一想，互相说一说计算时乘的顺序和积的书写位置．

(6)练一练：

订正，指定学生说个别题的计算过程．

2．教学例2：234×2=468．

(1)叫学生读出算式：

(2)老师将百位上的“2”盖住，使其成了，全班动笔计算．请两名学生说一说乘的顺序和积的书写位置．

(3)老师将被乘数百位上的“2”显露出来，引导大家讨论：如果百位上有数，怎么办？(用2乘被乘数百位上的2，得4，在积的百位上写4)

(4)指一名同学板演，其余同学在练习本上完成例2．

234×2=468

(5)引导学生观察比较例1和例2的相同点和不同点．(相同点是：算理与算法完全相同，不同点是：例2比例1被乘数的位数多．例1是一位数乘两位数，例2是一位数乘三位数)

(6)教师强调：为了保证计算结果的正确，我们要再乘一遍，来验证一下得数．

(7)练一练：(说一说乘的顺序)

(三)反馈练习

1．笔算下面各题：

42×2

112×4

123×3

33×3

111×7

432×2

2．列式计算：(投影打出)

(1)被乘数是233，乘数是3，积是多少？

(2)342乘以2，积是多少？

(3)3乘331，积是多少？

第(3)小题要求学生们做在小黑板上，找两位同学展示出来．(有一个是正确的，有一个是错误的，在这里，提醒同学注意“乘”和“乘以”的区别)

3．动物园里有一只东北虎重213千克，一只野牛的体重是东北虎的3倍．这只野牛有多重？

课堂教学设计说明

本节课在讲授之前的复习抓住了新旧知识的结合点，着重复习了刚刚学过的乘法口算以及以前学过的甲竖式形式计算表内的乘法式题，以便为教学例1做好准备．

例1的教学，从口算引入，以旧导新，紧紧地抓住了一位数乘两位数式题，不论是口算还是笔算，其算理完全相同这一关键问题．

例2的重点是放在了用乘数去乘被乘数的首位数字时，积写在什么位置上．

讲授例题之后，紧接着进行“练一练”以便巩固新知，及时纠错．体现了讲练结合的层次．

板书设计

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