2013-06-25
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教学目标
1.使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算.
2.通过教学培养学生的推理能力和计算能力.
3.通过小组学习,培养学生的合作意识和良好的语言表达能力.
教学重点
掌握千米和米两个长度单位间的进率,学会千米和米之间的换算.
教学难点
熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算.
教学过程
一、激趣引思,沟通旧知.
出示:
指名摘花瓣,复习学过的长度单位和进率.
教师依次点击鼠标出示:1千米=1000米, 1米=10分米,1分米=10厘米,
1厘米=10毫米,1米=100厘米
做合格的小小列车员.(开火车回答出每节车厢上的题目,其余学生判断,正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”)
8米=()分米→50分米=()米→9分米=()厘米→60厘米=()分米
3厘米=()毫米←2米=()厘米←100厘米=()米←1千米=()米
二、探索新知.
1.学习例1.
(1)出示:3千米=( )米 6千米=( )米(任选1题试做)
(2)自主探索,汇报交流.
提问:括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索,再小组讨论、汇报.
说明:如3千米=( )米,因为1千米=1000米,3千米里面有3个1千米,就是3个1000米,1000×3=3000(米),所以3千米=(3000)米.
想6千米=( )米,方法同上.
(3)归纳总结、概括算法.
提问:通过刚才的讨论,你发现了什么?再算法上有什么相同之处?
明确:因为1千米是1000米,那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米
板书:3千米=3000米
6千米=6000米
方法:
(4)初步练习.
仿照例题,学生互相出题考一考.并说明思考过程.
2.学习例2.
(1)出示:5000米=( )千米 4000米=( )米(任选1题试做)
师问:括号里应填什么?你是怎样想的?
学生先独立探索,再小组讨论、交流.
(2)学生汇报.
说明:5000米=( )千米,因为1000米=1千米,5000米里面有5个1000米,就是5个1千米,5000÷1000=5(千米),所以5000米=(5)千米.
4000米=( )米,与此同理.
(3)总结算法.
问:通过例2的学习,你又有什么收获?
明确:因为1000米是1千米,那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”.
板书: 5000米=5千米
4000米=4千米
方法:
三、应用知识,解决问题.
1.填空.
2.看谁填的又对有快!
2千米=( )米 3000米=( )千米
4千米=( )米 6000米=( )千米
3.出示下图:表示两条铁路的长度.
看图计算:
北京→南京→上海( )千米
北京→武昌→广州( )千米
4.园林工人要在一条路旁植树,每5米划分一段,算一算,1千米的路要划分多少段?
四、课堂小结.
今天学习的是什么?同学们有什么收获?还有什么问题?(板书课题)
五、课堂作业.
1.口算下面各题.
40×960×37×4+3 840÷4
6×8+7 350+80 12×4 230×3
22×48×9+4 500×7720÷9
2.4吨=()千克 2000千克=()吨
3千克=()克 8000克=()千克
3.小组讨论.
园林工人要一条长1千米的小路两旁植树,每5米种一棵,算一算,路两边一共种多少棵树?
板书设计:
课题五《解决问题》教案
“认识乘法”教学设计
两位数加一位数(进位)教学设计及评析
“三角形、平行四边形的认识”教学简案
经历过程 形成策略——一年级(下册)“统计”教学设计与说明
《认识乘法》教学设计
“十几减9”教学设计
课题 认识时间(C)
认图形教学设计
“求两数相差多少的实际问题”教学设计与评析
“认识人民币”教学设计与说明
“认识整十数”教学设计及说明
“多些、少些,多得多、少得多”教学设计及说明
“整十数加减整十数”教学设计与评析
“求两数相差多少的实际问题”教学设计
第二单元《认识图形》教材分析
多些、少些、多得多、少得多
“乘法口诀复习”教学实录与评析
两位数加一位数(进位)
“假日小队”教学设计及说明
“认识乘法”教学设计与说明
“百以内数的顺序”教学设计与说明
快乐的队日活动教学实录
“人民币的认识”教学设计与评析
“认识1元以内的人民币”教学设计
认识乘法
课题六 整理和复习
认识乘法教学设计
《两位数加一位数(进位)》
统计教学实录及评析
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