课题：一个因数是两位数的乘法（二）

教学目标

1．进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法．

2．培养学生的分析、综合能力．

教学重点

在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法．

教学难点

利用知识迁移推导算理和计算方法．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

口算下面各题．

13×30 23×10 24×4 21×40

120×6 40×7 8×60 500×8

2．笔算并板演．

订正时说一说是怎样想的．

二、探究新知．【演示课件“笔算乘法（一）”】

1．出示例2：212×34＝

（1）引导学生观察例2与复习题有什么相同点，有什么不同点？

（2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算．

（3）板书：

①引导学生观察第一个积是多少，表示什么？

使学生明确：848个一表示212×4的积．

②引导学生观察第二个积是多少，表示什么？

使学生明确：636个十或6360个一，表示212×30的积．

③从两步计算中你知道了什么？

引导学生讨论、交流．

④7208表示什么？

使学生明确：7208表两次乘得的数加起来．

2．出示“做一做”（投影出示）．启发学生分组合作．

（1）

963表示什么？ 321乘10的积写在什么地方？

（2）

264表示什么？132乘30的积写在什么地方？

（3）独立填写．

订正并说明计算过程．

三、总结．【继续演示课件“笔算乘法（一）”】

引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：

①先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐．

②再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐．

③然后把两次乘得的数加起来．

四、随堂练习．

下面各题，先说出计算的步骤，再计算．

112×34 324×21

对比练习．（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在什么地点，和谁对齐．）

五、布置作业．

1．42个23是多少？

2．15的21倍是多少？

板书设计

乘法法则：

（1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；

（2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；

（3）然后把两次乘得的数加起来．