教学目标

(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀.

(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积.

(三)初步培养学生抽象概括能力.

教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀.

难点：用6的乘法口诀正确求积.

教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒.

学具：6根小棒.

教学过程设计

(一)复习准备

1.复习2～5的乘法口诀

我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍.

2.卡片口算，并说出用哪句口诀

2×3=　　　　　　　　 1×4=　　　　　　　　 2×1=　　　　　　　　　 5×2=

4×4=　　　　　　　　 5×5=　　　　　　　 　3×5=　　　　　　　　　 4×3=

3.卡片口算，直接记得数

2×5=　　　　　　　　　 2×2=　　　　　　　 5×1=　　　　　　　　　 3×4=

1×5=　　　　　　　　　 5×3=　　　　　　　 2×4=　　　　　　　　　 5×4=

我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀.

(二)学习新课

1.准备练习

每次加6，把得数填在空格里.

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12)

3个6相加是多少?(18)

5个6呢?(30)6个6呢?(36)

2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来).

提问：

(1)图上画的是什么?(1只蝉)

(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)

(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6)

(4)　 6×1= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)

教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六.

教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉.

提问：

(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书： 6×2=12)

(2) 6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二)

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?

教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全.订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思.

3.观察口诀，发现规律

提问：

(1)6的乘法口诀有几句?(有6句)

(2)怎样看出是6的乘法口诀?(每句口诀第二个字是六)

(3)每句口诀第一个字表示什么?(几个6)

(4) 6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系?(后一句比前一句多6)

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六()，你能不能用最快的方法想起它的得数?(小组讨论后再交流)

先想前一句三六十八，18+6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30-6=24，四六二十四，4.熟记口诀

(1)熟读口诀，自己试背口诀.

(2)指名背，两人互相背.

(3)师生对口令.

(三)巩固反馈

1.基本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个.

提问：

(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根)

(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个，摆5个，摆6个呢?

学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的)

教师出示“做一做”的第2题.

教师任意指一道题，由学生很快说出得数.

2.发展性练习

(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系.

从上面练习，你得到什么启发?(不知道6×6=?我可以用6×5+6得出)

(3)读一句口诀，说出两道乘法算式.

三六十八 五六三十 四六二十四

3.综合性练习

直接写出得数.

6×4=　　　　 1×6=　　　　　　　 4×6=　　　　　　 3×5=

2×6=　　　　 3×6=　　　　　　　 6×3=　　　　　　 4×3=

课堂教学设计说明

由于学生已学了2～5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解.因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行互相交流.

在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6.这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础.

在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式.

由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生独立解决，最后进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培养学生的能力.