教学目标

(一)使学生掌握万以内数的连续退位的笔算减法的计算方法，能够正确地进行计算。

(二)提高学生的计算能力。

(三)初步培养学生认真计算、书写工整、细心检查的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点：理解算理，掌握计算方法。

难点：连续退位，正确进行计算。

教学过程设计

(一)复习准备

1.口算

(1)直接说得数

10+3=　　　　 10+4=　　　　　　 10+2=　　　　　 10+5=　　　　 10+6=

10+9=　　　　 7+10=　　　　　　 8+10=　　　　　 9+10=

(2)举卡片表示结果

13-6=　　　　 16-7=　　　　　　 12-4=　　　　　 15-9=　　　　 13-8=

2.板演笔算减法竖式，其他同学在课堂练习本上写

3.订正板演，提问：笔算减法要记住哪几条?

(二)学习新课

1.以旧引新，学习例5

师问：板演的第2题，如果把17改成97，应该怎样计算呢?

出示：

2.尝试探究

师：这道题咱们还没有讲，但运用以前学过的知识，只要动动脑筋，是可以做对的，你们想不想试一试?

学生在课堂练习本上独立试做，可能会出现以下情况：

3.引导获得正确知识

师说：这三种算法究竟哪种正确呢?看看图解。(出示书上计数器图)同桌互相说说计算过程。

学生说计算过程，注意引导学生正确说出个位和十位的计算过程，学生如果说不清，可引导提问：(1)数位对齐后，从哪一位减起?够减吗?怎么办?(2)十位3退1还剩几?(3)用几减9?够减吗?怎么办?注意引导学生看图，最后有一名同学正确、完整地说出计算过程。(数位对齐，从个位减起，1减7不够减，从十位退1，在个位加10再减，11减7得4，在个位上写4;十位退1剩2，2减9不够减，从百位退1，在十位加10再减，12减9得3，在十位上写3，百位4退1剩3，对齐百位写3)

请学生判断黑板上的三个算式哪个正确，再引导学生找出另外两个竖式错误之处，并加以改正。

追问学生：今天学的笔算减法式题与以前学的有什么不同呢?(板书课题：连续退位的笔算减法)

4.学习例6

师说：刚才大家学习得很好，老师要奖励大家一些红苹果，不过有个条件，必须猜出苹果下面的数是几，才能得到苹果。出示例6：

学生猜对后，问：你是怎么猜对的?引导学生正确完整地说出计算过程。

师问：你们还想不想得苹果?老师这儿还有呢?逐一出示四道题：

(三)巩固反馈

1.笔算下面各题，并且验算

962-893=　　　　　　　　　　 4614-1825=

做题前要提出要求：连续退位的笔算减法比较爱出错，做时首先要保证不抄错数和计算符号，其次一定要进行验算，用双重保险保证计算正确。谁两道题都计算正确，老师还要奖励他一个大红苹果。

2.独立竖式计算

3.列式计算

(1)296比384少多少?　　　　　　　　　　 (2)754比63多多少?

(3)1445与526相差多少?　　　　　　　　 (4)比735少86的数是多少?

4.夺红旗比赛

5.质疑并小结

师问：这节课你学到了什么新知识?还有没有不明白的地方?

课堂教学设计说明

本节课教学内容是连续退位的笔算减法，是在学生已会不连续退位的笔算减法的基础上进行的。学生只要理解了哪一位上退1剩几，用剩几减另一个数，如果不够减，要用剩几加10再减就行了，所以，在进行课堂教学设计时力争最大限度地放手，采用尝试教学法，让学生充分地参加探究。针对探究过程中出现的三种不同情况，让学生自己借助计数器图，自己判断哪种情况正确，不正确的也要找出错误原因，加以改正，进一步巩固算理。在学习例6时，采用游戏：猜猜苹果下面是几，激发学生学习兴趣，再引导学生说出是怎么猜出的，也是为了巩固学生对计算方法的理解。在巩固反馈过程中，首先进行带验算的笔算，提出明确要求，是为了培养良好的计算习惯，然后用9道直接竖式计算，来提高学生的熟练程度，最后，用游戏夺红旗结束本节课，这道题既要速度，又要保证正确，对学生的计算能力是一次检查，发现问题，及时予以指导。

板书设计