教学内容：教材第88～89页例5、例6和“想想算算”，练习十七第1～4题。

教学要求：

1、 使学生初步掌握，并能应用这种关系，学会用减法验算减法，进一步提高验算减法的能力。

2、初步培养学生探索和抽象、概括的能力。

教学过程 ：

一、复习

1、口算

50 — 30 = 74 — 50 = 63 — 21 =

50 — 20 = 74 — 24 = 63 — 42 =

30 + 20 = 50 + 24 = 21 + 42 =

2、一道减法算式，可以有一道加法和一道减法算式和它对应。减法算式各部分之间是不是也有什么联系呢?今天我们就来学习。(板书课题)

二、教学新课。

1、教学例5。

a) 提问：电线上原来一共有多少只燕子?飞走几只?还剩几只?

b) 出示第(1)题，学生读题。提问：怎样列式计算?引导学生说，师板书：

14 - 8 = 6(只)

被减数 减数 差

提问：这个算式里，被减数减数得到什么?反过来说，差等于什么?(板书：差 =被减数- 减数)

c) 出示第(2)题。

提问：这道题已知的是减法里的什么数，求的是什么数?用什么方法计算的?减法算式里减数等于什么?(减数 =被减数 - 差)

d) 出示第(3)题。学生口答算式和答案，教师板书。提问：这道题里已知的是什么数，求的是什么数?用什么方法计算的?谁能根据第3题说一说，被减数、减数和差之间还有什么关系吗?(被减数 =减数 + 差)

提问：你发现了什么?

小结：减法算式里的差，是用被减数-减数来求的，减法算式里的减数要怎样求呢?被减数呢?说明是。

1、做“想想算算”第1题。

2、教学例6。

(1)提问：我们过去验算减法算得对不对，用的什么方法?应用了里的哪一个式子?

说明：除了应用被减数 =减数 + 差可以验算减法算得对不对之外，还可以用被减数算出的差，看得到的是不是原来的减数来验算。如果得到的是原来的减数，说明原来的计算做对了。

(2)出示例2。指名板演，想一想，怎样用减法验算?

提问：算出的得数和哪里的数一样?说明前面的减法算得对不对?在横式里写哪一个得数?怎样用减数验算减法?这样验算的根据是什么?

2、做“想想算算”第2题。

三、课堂练习

1. 做练习十七第1题。

2. 做练习十七第2题。

3. 做练习十七第4题。

4.做练习十七第3题。