教学内容：教材53～54页例1、例2和"想想算算"，练习十一第1～3题

教学要求：

1、 使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算。

2、 使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数和，并学会利用这一规律进行验算。

教学过程：

一、复习引入

1、口算：50-20　　700-600

口算时说出每道题是怎样想的。

2、560-200　　560-20　　56-2

提问：这三道题减去的200、20、2，各要从哪一位上减，为什么?

3、笔算：76-52　　48-4

说一说两位数减法的笔算要怎样算?

引出：用竖式计算万以内的减法，也要先把相同数位上的数对齐，再从个位减起。

二、新课

1、 例1，板书978-326=

提问：(1)978里有几个百，几个十，几个一?326呢?边提问，师边板书百　十　个。

(2)怎样列竖式?为什么要把相同数位上的数对齐?

(3)从哪一位开始减起?得数是多少?

2、 教学差加减数等于被减数

(1) 例1里的差加减数和，是怎样的算式?(652+326)

(2) 让学生算一算，观察和例1的联系，引导学生得出：

差同减数相加，结果等于被减数。

3、 利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算算得对不对。就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数竹26，结果等于被减数攵8，说明例1算对了。现在我们来计算例2，并用这样的方法验算。

4、 教学例2

(1) 出示例2。提问：这道题竖式怎样列?怎样算?

(2) 根据前面的规律，怎样验算?指名学生板演。

(3) 提问：这里差加减数物结果等于前面的哪个数?说明前面减法算得对不对?

(4) 说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面的减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。

(5) 指导在原式上验算。

减法的验算也可以利用原来竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数和。像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数和(在竖式这边画箭头、写加号)来验算：1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。验算结果，加减数等于被减数和，说明原来算的是对的。

说明：如果题目里要求验算的，要在原来竖式右边列出竖式来验算。如果不要求验算，就利用原来的竖式验算，看算得对不对。

小结：笔算减法的竖式要怎样列，从哪一位减起?笔算减法要怎样验算?

三、巩固练习

1、 做"想想算算"第1题，让学生做在书，然后集体订正。注意提问第二小题千位上得几。

2、 做"想想算算"第2题

指名两名学生板演，其余的做在书上。

提问：你是从哪里看出原来减法算得对不对?

3、 做练习十一第1题前面两题

四、课堂作业：练习十一第1题后两题，第2、3题。

课堂随记：