2013-06-17
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教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.
2.能正确运用9的乘法口诀求商.
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商.
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算:
2.填空:
( )九二十七 八( )七十二 四( )三十六
五( )四十五 ( )九六十三 六( )五十四
3.抢答,并说说你是怎样想的.
引导学生说出求 和 的商的思路.
如:计算“ ”时,想8和几相乘得24,因为8和3相乘得24,所以 的商是3.
计算“ ”时,想( )七二十一,因为三七二十一,所以 的商是3.
再引导学生说出:“ ”的思路.
想:五( )四十,因为五八四十,所以 的商是8.
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.
二、探究新知.
1.导入:我们学会了7、8、9的乘法口诀,还会用7、8的乘法口诀求商,这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商,比一比,看看谁学得好.
2.出示例4
启发学生想:根据前面学过的用乘法口诀求商的方法,讨论怎样求得 的商.
(1)讨论(教师巡视,关照学习有困难的学生)
(2)交流
启发学生说出:( )乘九得四十五,因为五九四十五,所以 的商是5.
引导学生小结:求 的商,想9乘以几等于45,用乘法口诀想,就是几九四十五.因为五九四十五,所以 的商是5.(学生边说,教师边用投影仪显示想的过程)
3.练习:
27÷9= 54÷9= 36÷9= 72÷9=
45÷9= 63÷9= 9÷9=
引导学生说出是怎么想的.
4.出示例4:
(1)讨论
(2)交流
引导学生说:7乘以几等于63,用乘法口诀想七()六十三.
因为七九六十三,所以 的商就是9.(让不同层次的学生说一说,掌握用9的乘法口诀求商的方法,突破重点)
5.练习:
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目,并说一说怎么想的.
引导学生小结:用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的乘法口诀不同.
6.练习:
(1)9×3= 9×6= 9×4= 9×8=
27÷3= 54÷6= 36÷4= 72÷8=
引导学生说出是怎样想的,再找学生仿照第1题的形式举些例子.
(2)18÷2= 18÷9= 72÷8= 36÷4=
54÷6= 63÷7= 45÷5= 81÷9=
教师出示卡片,指名学生口答,并说一说自己的想法.
三、全课小结.
这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法,知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的口诀不同.
四、随堂练习.
1.在括号里填上适当的数(投影出示)
每一题都说一说是根据哪句口诀想的,对学习有困难的学生注重引导、点拨.
2.在( )里填上“<”、“>”或“=”(投影出示)
各组讨论,引导学生说一说是怎样想的.
3.用小圆外面的数除以9,很快地说出得数.
教师出示转动圆片.说明小圆中的数是除数,小圆外的数是被除数,一名学生转动圆片,变换小圆外的被除数,其他学生抢答.
4.(1)把72平均分成9份,每份是多少?
(2)63里面有几个7?
(3)54是6的几倍?
投影出示,各组讨论并列式计算.
互相说一说为什么用除法计算.
五、布置作业.
板书设计
用9的乘法口诀求商
例4
探究活动
游戏:你来我往
游戏目的
使学生在游戏中进一步熟悉所有乘法口诀.
游戏准备
把45句乘法口诀做成两套卡片,一套只写算式(如3×3),一套只写答案(如9).
游戏过程
1.两人一组进行游戏.
2.游戏时两人各拿一套卡片,甲先出算式,乙出答案,乙再出答案甲出算式,轮流下去.
3.每次出错的人把两人的卡片都收回去,最后谁的手里没有了卡片谁就赢,或者在规定的时间里谁剩得少谁就赢.
用分数表示可能性的大小 教学设计(一)
分数四则混合运算(一)总复习
算出它们的普及率 实践活动教案
《解决问题的策略—假设法》案例分析
《按比例分配》课后反思
百分数知识复习整理(一)总复习
《解决问题的策略(转化)》教学设计
《方程》总复习
第二课时:用分数表示可能性的大小练习课
比的知识和比的应用整理和复习(一)
六年级上第十单元:第一课时整理与复习
第九单元:认识百分数 第一课时 教学设计
长方体和正方体的表面积 教学设计与说明
《认识比》教案设计
六年级上册第九单元《认识百分数》教材分析
第八单元2、用分数表示可能性的大小
数的世界 整理与复习
算出它们的普及率 实践活动
算出它们的普及率 综合性学习设计
百分数的认识 教案
第六课时:求一个数是另一个数的百分之几的实际问题(2)
第四课时:百分数与分数互化
六年级上第十单元:第三课时 整理与复习
百分数意义:整理与练习(2) 教学设计
六年级上第七、八单元评价
算出它们的普及率 教案
用分数表示可能性的大小
用几何图形巧解向量问题
解决问题的策略 总复习
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