一、学生基础

本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。

二、作用

一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。

三、教学要求

1、能说清一幅图所表示的三种图意。

2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。

四、教学片段

(一)、复习旧知，导入新课

1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些?

2、指其中的一道算式，如：5+2=7，

说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗?

学生摆完后，说一说，是怎样想的。

(引导学生用三应用题的三句话来描述。)

学生说完题后，再问：这道题除了5+2=7，还可以怎样列算式?(提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5+2=7　2+5=7)

3、当学生说出减法算式时：如5-3=2时，

也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。

4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。

(二)、新授

1、出示

师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗?

请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。

2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：

5+4=9　　9-5=4

4+5=9　　9-4=5

3、根据算式说明图意

1)、写的是5+4=9　4+5=9的小朋友举手，问：你是怎么想的?(说明图中的一种图意：

求一共有几个棋子。)

让尽量多的学生说出图意。

2)、写的是9-5=4的小朋友举手，问：你是怎么想的?

(已知白棋数，求黑棋数?)

3)、写的是9-4=5的小朋友来说说：是怎么想的?

(已知黑棋数，求白棋数?)

老师对以上三种图意的理解都予以肯定。

小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个?我们可以列出两道加法算式：5+4=9　4+5=9;第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个?我们可以列出：9-5=4;第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个?我们可以列出：9-4=5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。

(三)、尝试练习

出示56页的主题图

1、看清图上是什么。问：你看到了什么?

2、你能提出哪些数学问题?

根据问题列出算式。

(学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬)

(三)、摆一摆，做一做

1、老师摆，学生写出四道算式。(一共有8个棋子)

(1)、左边3个，右边5个。

(2)、左边7个，右边1个。

(3)、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。

2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。(每个小组9个圆片。)

3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些?第一个数是8的减法算式有哪些?分别把这些算式按顺序排一排。

4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些?第一个数是9的减法算式有哪些?