教学内容：教科书第54页例2、例3，完成“做一做”和练习十三.

教学目的

1.使学生认识小括号及其作用，了解带小括号式题的运算顺序，会计算带小括号的两步式题.

2.加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力.

3.培养学生认真审题的习惯.

教具准备：多媒体课件一套.学生准备小圆片若干个.

教学过程

一、复习铺垫

1.口算：

9+3　　4+3　　7+5　　12-7　　14-5

2.说一说先算什么，再算什么，并说出答案.

3+5+7　　5+4-3　　10-2+5

师：“加减两步式题的运算顺序是什么?”(按从左到右的顺序计算.)

二、探索新知

1.创设情境，导入新课.

师：“以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友，你们想认识吗?”

生：“想!”

师：“这位朋友就是小括号.”

教师在黑板上板书“小括号”，并用红粉笔在后面书写(　　)，接着让学生用手指书空2遍.

师：“小括号的作用可大了，它能帮助我们解决很多问题.那么小括号到底有什么作用呢?老师先给大家讲一个故事.”

2.认识小括号及作用.

师：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好!快帮我算算盘里一共有多少块糖?”小熊指着盘里的糖说：“这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的7块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖?”

师：“请同学们也来帮小熊算算好吗?拿出准备好的圆片，在桌上摆一摆，猜猜小兔和小狗是怎样算的?”

生①：“先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片.”

生②：“先把红、绿两种相加，再加黄色圆片.”

师：“这两个同学谁做得对?”

生：“都对.”

师：“他们都做对了，只是方法不同，那么怎么区别他们的做法呢?谁有好办法?”

(教师故做无可奈何的样子.)

师：“这就需要我们的好朋友小括号来帮忙.它的作用就是把先算的部分括起来.”

电脑出示将两组先算的部分用括号括起来.电脑反复闪烁小括号的位置，强调小括号的作用.

(2+3)+7=12　　　2+(3+7)=12

师：“谁能说说这两个算式先算什么?再算什么?想一想，小括号的作用是什么?”

师：以后，先算的部分在前面，括号就可以省略.例如(2+3)+7=12的括号就可以省略.

教师指导学生读带小括号的两步式题.

3.带小括号两步式题的计算过程.

师：“以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢?请同学们看这道题.”

出示例3：15-(6+2)=?

①请同学读题.想想这道题先算什么?再算什么?等于几?教师追问为什么这样算?以后看到算式里有小括号应该怎样算?

②学生回答后教师板书：一个算式里有括号，先算括号里面的.

③做下面各题，说一说先算什么，再算什么.

12-5+4=　　　　　14-9-3=

12-(5+4)=　　　14-(9-3)=

三、应用新知

1.看图计算.

2.对比练习.

①练习十三第1题.

13-4+5=　　　　　7+7-6=

13-(4+5)=　　　7+(7-6)=

让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同.

师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算.

②下面3题，哪题先算“4+6”?为什么?

13-4+6　　13-(4+6)　　4+6-5

3.游戏.

①摘红花.

计算横行和竖行每三个数的和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花.

②找朋友.

发给学生一张写有算式的卡片，算出得数.得数相等的就是一对好朋友.例如：

15+4-2　　　12+(11-9)　　9+(10-1)

18-(4+6)　　7+(3+4)　　10-(15-13)

4.在适当的位置添上小括号使等式成立.

14-9-3=　　　　79-8+1=70

四、小结

启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题.

板书设计：

小括号(　　)

例2：○○　○○○　○○○○○○○

└───┘　　　　　│　　　　　　例3：15-(6+2)=

5　　　　　　　 │　　　　　　想：先算6加2得8;

└───────┘　　　　　　　　再算15减8得7.

(2+3)+7=12

一个算式里有括号，先算括号里面的.

○○　○○○　○○○○○○○

│　　　└─────┘

│　　　　　　10

└──────┘

12

2+(3+7)=12

教学设计说明

本节课按照“实物→图形→算式→结论→运用”这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上.

1.采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构.

“好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉.”在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣.在教学例2，“如何用算式来表示第二种算法时”使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用.这样让学生主动参与教学过程，对小括号的作用产生深刻印象.

2.精心设计练习，增强新知清晰度、稳定性.

学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度、稳定性.

在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样，只是一道题中多了一个小括号，所以计算顺序和答案不一样.从而加深学生对小括号作用的理解，同时也培养了学生仔细观察，认真审题的习惯.

为了满足学生的表现欲望，设计了摘红花、找朋友等游戏.他们要用灵活的思维，快速的反应及全体同学共同合作完成.这种手、眼、脑多种器官共同协调活动，既巩固了新知，又可使学生变得活泼、聪明。