教学内容

教科书第48页例1，“做一做”的第1～3题，练习十一的第1、2题.

教学目的

1.使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算.

2.培养学生初步的迁移类推能力.

3.通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯.

教具、学具准备

多媒体课件一套.学生准备若干捆小棒.

教学过程

一、复习铺垫

1.出示：3+2　2+7　6-3　9-4

师：计算“2+7”时是怎样想的?(2个一加7个一是9个一，也就是9).“9-4”又是怎样想的?

师：观察一下这组题有什么特点?(都是一位数加减一位数)计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几.

2.口答：30里面有几个十?7个十是多少?

3.介绍什么是整十数.

电脑出示：这是多少根小棒?用几来表示?这又是多少根小棒?用几表示?……

师：像10、20、30…这样的数，我们叫它整十数.

刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法.那么“20+10”又该怎样口算呢?(让学生发表各自不同的想法.)

板书课题：整十数加、减整十数

二、探索新知

1.动手操作、初步感知算理.

(1)拿出2捆小棒放在左边，2捆是多少根?再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根?那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒?怎样列式?

(2)拿出3捆小棒，去掉2捆，看看现在桌上还剩几捆?是多少根?怎样列式?

师：“好了，看小棒图我们知道20+10=30，如果不看图应该怎样计算呢?

2.脱离实物，逐步抽象概括.

师：同学们想想，20是几个十?(2个十)10是几个十?(1个十)2个十和1个十合起来是几个十呢?也就是几十?(30)

谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算20+10时是怎样想的?(找3、4人说.)

师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的?30+20(找2、3人说思考过程.)

现在如果不看图，你能不能说说计算30-10时，你是怎么想的?(找3、4人说.)

再出示40-20(找2、3人说思考过程.)

3.总结整十数加、减整十数的方法.

师：“例1的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想?”

小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十.

4.及时反馈，巩固新知.(电脑出示.)

(1)做第1题.

图的左边一盒有多少瓶墨水?(10瓶)有这样的几盒，一共是多少瓶?(40瓶)右边一共有多少瓶墨水?(20瓶)

根据这幅图列两道算式，把书翻到第48页填上结果.

反馈：40+20，60-40怎么想的?

(2)做第2题.

对比练习：3+2　　　4+5　　　6-4

30+20　　40+50　　60-40

请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方?计算时要注意什么?

师：“4+5是4个一加5个一，40+50是4个十加5个十.计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的0丢掉.

(3)做第3题.

注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加.

三、巩固练习，形成技能

1.接力赛.(学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算.)

20+60→(　　)-30→(　　)+50→(　　)-40→(　　)+10……

2.帮小熊改错.

40+1=50　　　30+20=5

80-20=6　　　7+50=37

3.邮递员送信.

在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱.

20+20　　50-20　　10+40　　60-40　　40-10

30+30　　90-40　　80-10　　30+10　　10+50

4.登山夺红旗.

四、全课总结、完善新知

今天你们学会了什么?计算整十数加、减整十数应该怎么想?掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细.

教学设计说明

本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥.因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：

1.整十数加、减整十数的计算方法，与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位.在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系，减缓学生的学习坡度，重点复习10以内的加、减法和数的组成，突出计数单位“一”.这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在原有知识的基础上去获得新知.

2.在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理;再逐步脱离实物，初步概括口算方法;最后再经过归纳、概括得出一般方法.这样使学生积极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来.遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原则.

3.针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生动、有趣.对学生易错的地方特别进行了对比、区分.“帮小熊改错”的练习，不仅巩固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯.在“邮递员送信”的游戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的分析、判断能力.