《玩具》--北师大版一年级数学

第三教时 玩具

序号

教师活动

学生活动

教学辅导

一、玩一玩，数一数

1.四人小组活动

师：小组内说说你们组的玩具是什么?有多少?指定2~3个小组汇报。

师：听听他们组里的玩具与你们小组有什么不同?

2.出示主题图

师：我们的好朋友淘气和笑笑看到小朋友们在游戏中学数学，也想和你们一样地数一数，说一说。

引导学生观察：你能从图中数出数量是1的物体吗?

你能在图中找出数量是2的物体吗?

3.小组活动

(1)师：在小组内说说数量是3、4、5的物体，看谁发现得多?能找到与别人不同的物体吗?

小组汇报：哪一组愿意说说你们的发现?

(1) 谁能完整地说出这幅图中1~5的物体

学生说，教师则分别写出：

1、2、3、4、5。

(3)请拿出数量是2、3、4、5的小棒，看看大家能摆出什么图形，摆得好的同学可在实物投影上展示。

以小组为单位，交流各自的发现和想法。

倾听他人的想法。

观察主题图，按要求寻找有关的数学信息。

生1：一洋娃娃，一辆红汽车，一辆公共汽车……

生2：2个朋友，2辆小汽车，2个黄色的积木……

学生自由说，教师参与巡视。

各组说一说自己发现。

生：3个花皮球，4辆汽车，5个积木，花皮球有5种颜色……

生：我发现图上有一个洋娃娃，两个小朋友，三个花皮球，四辆汽五个积木。

学生发挥想象，先独立摆出自己的图形，在全班展示。

通过四人小组在玩中数一数，说一说，激发学生内在的学习动力，不仅认识1~5各数，初步感知数量是从数物体的活动中抽象出来的，并且体会到了游戏中也蕴含丰富的数学知识。

充分肯定学生的发现，给予积极的鼓励。

在这一环节将个人独立思考，小组合作交流有机结合起来，有利于提高学习效率。同时注意引导学生多角度地观察和发现，为培养学生的求异思维奠定基础，摆小棒使学生从抽象回到具体的操作，实现由形——数——形的认识过程。)

二、想一想，写一写

1. 师：请大家观察黑板上的1~5各数。说一说1、2、3、4、5像什么

师：好，大家来听听我这首儿歌说得像不像：

1像铅笔细长条，

2像鸭子水上漂，

3像耳朵能听话，

4像红旗迎风飘，

5像秤钩来买菜。

请学生跟着读两遍。

师：记住了数字朋友的样子，我们就可以把它写下来。

2.介绍田字格。

出示田字格，说明：田字格分为左半格和右半格，每一个半格里又分成上格和下格。通常一个数字写在一个半格里。

教学分别说明1、2、3、4、5的书写要点，并进行示范。

1的书写要点：从右上角起笔，往左下角，写直收笔，注意要写直，像一支斜放的铅笔。

2的书写要点：从上半格的中间起笔，向右上写，再拐弯往左下角拉，向右下格写平。注意：小鸭子的头不宜过大，小鸭子的身体要写平。

3的书写要点：从上半格的中间起笔，写半个圆到中线，再往下写半个圆，到下半格中间止笔。注意：上半圆稍小，下半圆稍大，不要写反了。

4的书写要点：从上半格起笔写过中线，往右写平，再写一个1，由两笔组成。注意：第二笔要像一支斜放的铅笔。

5的书写要点：由两笔组成，从上半格起笔写到中线后写一个半圆，再在第一笔的上半部分起写第二笔。注意：第一笔中的一竖要过中线，第二笔不能写在第一笔的最上面。

3.教师示范时引导学生仔细观察每个数的特点，也可制成课件，把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。

4.请学生边看老师示范边在桌子上用手写一写。

5.在教科书第6页上描4个，再独立写一个，注意纠正学生错误的书写格式。

6.小比赛：每个孩子在本子上写1~5各两个，在小组内评评谁写得好，展示给大家看。

生：1像铅笔、小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像红旗，5像秤钩。

读绕口令，并记一记，帮助记忆数字。

学写数字：

1. 认识田字格;

2. 看老师示范并指出书写要点;

3. 说说书写要点;

4. 老师示范书写;

5. 书空写数字;

6. 独立试着书写;

7. 书写评析

通过儿童喜爱的儿歌来记忆1~5各数的特点，帮助建立表象，形成感性认识。

在这一环节中，学生是第一次书写数字，良好习惯的养成对今后的学习起着十分重要的促进作用。

尽管有孩子在学前已有一些尝试，但老师仍然需要详细指导学生书写，让他们知道从哪里起笔，怎么拐弯，如何收笔，把握每个数字笔顺的方向和在格子中的布局。

抓住儿童争强好胜的心理特征，设计小比赛，激发孩子的学习热情，使枯燥的写数练习也变得生动有趣起来。

三、比一比，练一练

1.课后练习第3题数一数，填一填。

(出示小动物火车)

(1)问：小火车上有几个小动物? 你是怎样知识的?(数了来的，有5节车厢就有5个小动物。)

(2)对照车厢填出第 节。

(3)问：小松鼠在第几节?

(4)第5节是谁?

(5)小猴的前面有几个小动物?

(6)小老虎的后面有几个小动物?

(7)大象的前面和后面是谁?

2.摆一摆，说一说。

(1)请学生拿出4个圆片，并把这四个圆片分成两堆，问有几种不同的分法?

学生动手操作后，汇报交流。

(2)把5个圆片分成两堆，有几种不同的分法?

同桌同学一起分一分，说一说。再汇报交流：你能说说5可以分成几和几吗?

① 理解题意

生：数出来的，有5节车厢就有5个小动物。

② 有序的思考并尝试解决问题;

③ 交流讨论

拿出学具，按要求操作，摆出不同的分法。

小结：从小朋友分圆片中可以看出4可以分成1和3，也可以分成2和2。

数学语言的训练。

通过几个设问，解决学生对基数和序数联系与区别的认识，进一步体会“前”与“后”的概念，孕育“相邻”的概念。

这一练习环节是教科书中没有的，但数的分与合对加减法的理解有较大的帮助，通过学生动手摆一摆，分一分，不仅提高了学生的动手能力，而且渗透了数的组成和分解，为口算奠定了基础，但不要求这生死记硬背，只是渗透一些思想和方法。