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O的认识 2013-06-14 收藏

O的认识

0的认识

教学目标：

1、理解“0”的两种含义，会读会写“0”。

2、培养学生想象力，合作、探究的能力以及认真书写的好习惯。

3、感受数学与生活的紧密联系。

教学重点：

初步了解“0”的两种含义，0在数中的顺序。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

小朋友们，你们喜欢小猴吗？知道他最喜欢吃什么吗？

因为小猴子爱劳动，所以妈妈奖给它桃子，瞧，小猴多高兴啊！（出示图片）

盘子里有几个桃子呢？请你数一数，想想用哪张数字卡片表示？

（投影演示吃了一个桃子）用哪张数字卡片表示？

（又吃了一个桃子）现在盘子里还有几个桃子？你会用哪个数表示？

揭题：今天我们就来认识“0”这个新朋友！（板书：0的认识）

二、自主探索，学习新知

1、0的第一种含义

（1）、小朋友们的知识真丰富，0也和1、2这些数一样都是一个数。

指着空盘子下面的“0”问：这里的0表示什么呢？（没有）

小结：0可以表示没有

（2）、发展思维

拿起1颗粉笔，说说有几根？

2颗粉笔，说说用几表示？

出示空手，说说现在老师有几颗粉笔？用什么表示？

（3）、举例说说生活中那些事例可以用0表示没有

2、0的第二种含义

（1）想想你还在哪里见过0？

直尺上也有0，请你拿出直尺看一看。

（出示直尺图）

直尺上的数是怎样排列的？0在哪里？在几的前面？

这里的“0”表示什么？小组同学互相说说

谁来说说你们组的意见？

小结：这里的0表示起点

利用这个原理我们可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

（2）、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、联系生活，深入体会

（1）、出示一系列生活中的图片，仔细观察，在这几幅图中，那些可以用“0”表示？

（2）、议一议：“0”在这几幅图中各表示什么意思？（小组讨论交流）

（3）、试着自己归纳“0”常见的几种含义。（表示没有，表示起点，表示温度计的0度等等）

4、学习写0

你们看“0”像什么？你觉得“0”应该怎么写？

教师板书，边演示边讲解：

0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．

教师：请你用手指和老师一起写一遍．

学生书空

在练习纸上写一排0。

三、练习巩固

1、投影出示第30页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。
2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆
要求：
1）学生分组活动按顺序排列0——5的数字卡片
2）排好顺序的派代表上台演示
3）鼓励不同的排法

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

五、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。

板书：

0的认识

直尺图

设计意图：“0”的认识要求学生理解0的两种含义，所以在教学的第一步我就创设了一个猴子吃桃子的情境，引出0的第一种含义：没有。然后结合生活实际说说在生活中还有哪些0表示没有。紧接着教学0的第二种含义表示起点。借用直尺来体会起点和了解0在数序中的位置。然后出示了一系列的图片让学生分辨这里的0表示什么，然后进行归纳，进一步了解0的含义。

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