教学目标

使学生初步认识什么叫做应用题的条件和问题，初步学会解答一半用图画一半用文字叙述的应用题，为正式学习解答文字叙述的应用题做准备。

教具准备

主体图和小棒

教学重难点

解答有图有文字的应用题的方法。

教学过程：

一. 复习

1. 口算。

9+3= 9-4= 19-9= 9+6= 9+8= 9-9= 10-9= 9+9=

2. 9+7，请你说一说你是怎样算的?

3. 完成课本102页的第2题。

让学生独立完成，全班填在书上。

二. 新授课

1. 出示课本101页的例3的主体图。

(1) 提问：图中告诉我们有什么?(乐队有5人)又告诉我们什么?(唱歌的有9人)要我们求什么?(一共有多少人?)

教师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做已知条件。题目中要我们求什么叫做问题。

提问：这道题的第一个已知条件是什么?第二个已知条件是什么?问题是什么?

教师：我们现在已学过的题目，一般都有两个已知条件和一个问题。请大家同桌的互相说一说题目中的两个条件和问题。

(2) 要求一共有多少人，用什么方法计算?怎样列式?为什么?(因为是把唱歌的人和乐队合并起来，所以用加法计算。)

列式：9+5

教师：我们今天学的这种一半用文字表示的应用题叫图文应用题。(板书课题)

小结：我们以后做这样的应用题时，都要首先看清楚题中告诉我们已知条件，问题是什么。然后再根据已知条件和问题，想一想用什么方法计算。并列出算式来。

(3) 9+5怎样计算呢?

请同桌的同学用摆小圆片的方法，讨论9+5怎样计算。

9+5=14(人)

教师：在14后面写有“(人)”，这“(人)”是单位名称，应用题解答完后都要在得数后面写上单位名称。

2. 完成课本101页的做一做。

出示主体图。

用自己的语言叙述一下画面的内容。

要求“一共有多少个南瓜。”图中告诉我们什么条件?

(原来有9个，小朋友拿来6个南瓜。)

请大家把这道题的两个条件和问题连起来说一说。

想一想，要求“一共有多少个南瓜。”该怎样列式。

列式：9+6=15(个)

提问9和6分别表示什么?得出15个，这15个表示什么?15后面括号里的“个”表示什么?

三. 巩固练习

1. 完成课本102页的第1题。要求学生说出题目的已知条件和问题。列式：9+3=12(只)你是怎样计算的?

2. 完成课本102页的第3题。独立完成后，全班讲评。

3. 讨论：我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较，有那些地方相同，那些地方不同?

汇报：相同点：都有2个已知条件和1个问题，都是根据加法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法计算。

不同点：图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的，比较简单。有图有文字的应用题，是用图和文字来表示已知条件和问题，比图画应用题难一些。