2013-06-11 收藏
教学目标:
1、在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。
2、通过模拟购物活动,体验购物过程,感受购物乐趣,学会简单购物。
3、培养思维的灵活性与创新性,及初步推理能力和实践能力。
教学准备:竹篓、各式各样1元以上的人民币,台灯、计算器、录音机等。
教学过程:。
一、认识1元以上人民币
1、复习提问:上节课我们已认识了哪些面值人民币?
2、自主探究:你还认识哪些面值的人民币?
请小朋友从面前竹篓里拿出你熟悉的人民币,进行相互辩认。
3、引出课题:小朋友们真聪明,今天这节课我们就来学习“认识1元以上的人民币”。
二、应用1元以上人民币
1、基础练习、加深认识:
同学们已能认识1元以上的人民币,下面请同学们对照物品标出的价格,拿出相应的一张人民币,(电脑出示物品,学生示范拿)。
如果几张人民币合到一起,你能说出钱数吗?
练习一:师随手拿几张1元以上的人民币,让学生进行口答。
练习二:进一步组织学生以小组为单位,相互抽取,相互辩认。
2、模拟购物、尝试运用:
(1)集体购物
台灯标价52元,组织学生以小组为单位,讨论小组付钱的方法。
指名汇报:生1:一张50元加一张2元。
生2:两张20元加一张10元加一张2元。
………
(2)小组购物
组长出示计算器、录音机,让学生在小组内交流付钱的方法。
-1-
(3)指定钱数购物
引出:刚才同学们已能顺利的购买台灯,计算器、录音机,如给你10元钱,观察竹篓里的物品,你想买些什么?
放音乐,组织学生自由选购
说明:选购商品钱数总和应小于或等于10元,不能大于10元,选购商品件数可以是1件,也可以是2件,3件。
(4)选购体育用品
引出:刚才同学们用指定钱选购了自己急需的日常生活小用品,下面请同学们思考这样两个问题。
出示P65T6题、指名回答。
补充问题:
A 带20元行吗?为什么?
B 在第二问题中,不可能买的是哪两件商品?
3、综合练习,拓展深化
(1)“想想做做”第7题。
注意:提醒学生看清图中小朋友手中人民币币值、在弄清题意的基础上指名板演。
(2)“想想做做”第8题。
① 指名说图中男孩、女孩表达意思?
②“正好买一个足球”说明了什么?
③ 指名学生口答。
三、总结评价
谈话:小朋友们今天表现都非常棒,谁用一句话说说本节课你学到了哪些本领?
【设计意图:“新课程理念”把课堂教学目标定在探索、创新充满活力的课堂教学上,强调把学生的“学”作为“教”的基础,因而,本课教学设计中,我努力放手给学生创造一个自行探索的空间和时机,让学生在自我发展中发现,在自我发展中创新,以求达到“新课程理念”提出的——注重人的发展。
一、让学生在求知欲望中探索
善于激发学生的求知欲望,使学生呈现出求知若渴的状态,是教师为学生参
-2-
与学习所应创设的最佳心理环境,因而在教学认识1元以上人民币时,我为学生提供了各种式样及多种币值人民币,让学生在小组互助学生中,相互辩认,掌握新知,这样不仅充分调动和激发学生学习主动性,而且提高了学生互助索取知识能力,也激发了学生强烈的求知欲望。
二、让学生在多维度思考中创新。
教师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试,提出合理、新颖、独特的解决问题的方法,因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性、以培养学生的创新思维,如“从篓里取钱购台灯”这一教学环节,拿法的多样性则体现了课堂教学开放性,又如“指定钱数购物”不同购物方案又充分体现了同中求异,异中求优的创新思维火花,这样的课堂教学营造了培养创新人才“土壤”,正如陶行知先生所讴歌的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。
3、让学生在实践中学以致用。
本节课教学设计以购物活动为主线,以小组合作为主要学习方式,教师为学生提供了充分的实践活动的机会,如指定购买“台灯、计算器、录音机”自由选购物品,如牙膏、牙刷、香皂等,让学生在实践活动中学会学习,学会运用,同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。】
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