教学任务分析

教学目标	标知识技能	1?灵活运用几种常见的统计图表描述数据. 2?学习从资料中收集整理数据
	数学思考	经历运用数据描述信息、作出推断的过程，建立统计观念
	解决问题	能用图表清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性
	情感态度	1?体验数和图形是有效描述现实世界的重要手段. 2?体验水资源短缺的危机感和节约用水的紧迫性
重点	收集数据，画出统计图
难点	恰当选用统计图描述数据

教学流程安排

活动流程图	活动内容和目的
活动1创设情境，引出课题	介绍我国的缺水形势，激发学生的学习兴趣
活动2阅读资料，回答问题	阅读附录中的资料，学生通过合作从中收集数据并画出统计图，根据统计图回答相关问题.在此过程中培养学生收集资料、收集数据、研究问题的能力，加深学生对各种统计图特征的理解
活动3回顾小结，布置作业	巩固新知，准备下节课

教学过程设计

问题与情境	师生行为	设计意图
活动1］ 教师结合图片向学生介绍目前全球的缺水形势和黄河的今昔变迁	教师讲述，学生倾听. 在活动1中教师应重点关注： 学生倾听时所表现出的情感态度	通过介绍,使学生对水资源产生危机感，从而激发学生研究节水的兴趣
［活动2］ 阅读教科书附录中的资料，通过小组合作，按以下步骤回答第79页的4个问题. 第一步阅读资料，从中收集与问题相关的数据. 第二步画统计图描述数据 第三步根据统计图回答相关问题	学生阅读资料后分组讨论，从资料中收集与四个问题有关的数据，最后各组选派代表参与全班交流. 教师组织学生活动，并参与各组讨论，最后引导学生统一数据. 在第一步，教师应重点关注： （1）学生针对四个问题所选出的数据是否准确、完整. （2）学生在活动和交流过程中是否积极参与，敢于发表自己的见解. 学生画出统计图描述数据，然后全班交流，改进统计图. 教师巡视学生画图情况，展示各种类型的统计图，与学生一起点评所画统计图是否准确，所选统计图类型是否恰当. 在第二步，教师应重点关注： （1）所选统计图类型应丰富，以利于比较. （2）让学生充分交流，根据统计图的特征自主得出结论. 学生根据统计图回答相关问题. 教师引导学生发表各自的观点，完善统计语言. 在第三步，教师应重点关注： 学生从不同的角度观察统计图就会有不同的答案，教师应让学生充分发表自己的观点，并及时肯定	通过阅读资料收集数据培养学生从资料中获取数学信息的能力和习惯. 让学生在独立思考的基础上，参与对数学问题的讨论，锻炼学生的表达能力，培养学生的合作意识. 通过画统计图使学生进一步熟悉统计图的画法. 在评析统计图的过程中，使学生进一步理解直方图、扇形图、折线图的特征，使学生能恰当选用统计图描述数据 通过根据统计图回答问题培养学生从统计图中获取信息的能力
［活动3］ 问题 （1）通过这节课的学习，大家获得了哪些统计活动知识？ （2）针对节水问题，谈谈你的想法. 作业： 阅读资料， 从中收集数据， 画出统计图， 并回答问题： （1）2000年全世界淡水资源利用情况怎样？ （2）如果我国的农田全部采用节水灌溉技术，每年至少可节约多少淡水资源？ （3）你觉得解决我国水资源短缺问题的关键是什么	教师提出问题，学生讨论. 教师布置作业，学生完成. 学生独立完成（1）（2），然后利用（1）（2）的研究成果对（3）展开讨论. 在活动3中教师应重点关注： 让学生充分发表自己的见解，教师用鼓励赞美性语言进行评价	通过小结强化学生的节水意识，加深学生对各种统计图特征的理解. 作业再次为学生提供了利用图表描述数据的实践机会，培养学生从数学的角度看问题并解决问题的能力和习惯. 资料中的内容还可使学生感受到节约用水的巨大潜力

点评

本课题学习是从数据谈节水，这节课是课题学习的第1课时从资料中收集数据谈节水.这节课是在学完描述数据的几种统计图后开展的，为学生提供了利用图表描述数据的实践机会。通过这节课的学习可以使学生更加深刻地认识到各种统计图的不同特点和适用范围，锻炼学生从资料中收集数据研究问题的能力。

这节课始终以水为研究对象，以数据为研究工具，在用数据研究水的过程中培养学生用数学的能力和习惯.首先以水危机引出课题，然后利用数据研究水的分布和使用状况，最后又通过数据说明节约用水是大有可为的。整堂课结构紧凑，目标明确，内容现实有意义且富有挑战性，使学生始终能带着饱满的热情和强烈的好奇心参与到课堂中来。

本课时在教法学法上有两个特点：一是坚持以学生自主探索为主，让学生通过小组合作，全班交流自主拟定解题步骤，自主完成每一步骤，自主评析答案异同，这样有利于培养学生自主学习的能力；二是教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师通过恰当的提出问题为学生指明努力的方向，通过参与学生的活动中以了解学生学习中的难点、疑点，通过组织讨论为学生提供充分交流取长补短的机会，通过适时鼓励恰当点评使学生感受学习的快乐。

课题学习是新教材中一项全新的内容，是与现实生活联系最为密切的一部分内容，是最能体现数学工具性学科的一部分内容，因此这节课贯穿始终的一个做法是：引导学生利用数学知识研究每一个现实问题，培养学生用数学的眼光观察事物、分析事物的习惯。