今天我们一起探索了三角形的内角和的问题，虽然这是里面的知识点不多，但带着孩子探索却是不容易的。

课前我检查了昨天要求学生在课前要做好的准备，其中有1/3的孩子没有按要求剪好三角形或是没有带量角器等工具。这些孩子就只能看别的孩子来操作了，甚至伦为课堂的破坏者。

师：孩子们，我们上节课把三角形按角来分可以分成几类？分虽哪些三角形？他们有些什么特征呢？

生：

师：这节课我们来研究一下三角形的角的秘密。请每一个同学画出自己喜欢的三角形，画好后量出三角形每个角的度数。

那些没有工具的孩子开始在那里讲话、借工具了，课堂中出现了嗡嗡声，还有的孩子拿着量角器瞎比划。我下去一一指导，但没有我想象的那样顺利。十多分钟过去了，但还有很多孩子没有完成自己的操作任务。眼看着时间一点点过去，待孩子们发现三角形的内角和等于180度后，还有一个知识点要学习（用这个规律解决三角形角度的问题）。没能等所有孩子都做好，我已经让他们开始讨论这些数据了。

师：通过刚才的测量和讨论，你们发现了什么？

生：三角形三个角的和等于180度。

（显然，这个孩子是看了书上的结论。）

师：还有谁和他发现的不一样？三角形三个内角的和都是180度吗？

生：我的是190度、182度、176度

生：我的是184度、180度、178度

生：......

更多的孩子举起了手...

师：我们量得的这些不同的结果都在一个什么范围？

生：大约是180度。

师：其实三角形的内角和总是等于180度，因为我们的测量有误差，所以会有一些偏差。

大家都应该有体会，每当讲到一个大家都不知道的知识点，孩子们会比较认真。因为，孩子们对不知道的东西会感兴趣一些。而有时候，课堂上所学的东西是有些孩子们已经知道的。孩子们可以通过预习知道，也可以是爸妈教会的。提前懂得了知识并不是个坏事，但这些孩子有个共通点是：懂得了一点，而不是全懂；知道表面的知识却没有较深的理解。这些孩子要么表现欲超强，要么对这节课失去了兴趣。

表现欲超强的孩子，总会一直举手，试图占据所有的回答的机会，有时甚至在大声喊出答案并以此为荣。失去兴趣的孩子则会出现开小差等现象，对本课知识也不能有更全面的掌握和理解。这两类孩子都是降低我们课堂效率的原因。

操作实验课还会有其它的问题出现，学生没准备操作工具、没有听清老师的实验要求、缺乏必要的知识经验等都是孩子们能否有所收获的重要因素。在操作实验课前应该做好准备工作，确定学生都准备好了实验的工具、不要丢下任何一个学生。