2016-01-22
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课内容是在正式学习正比例反比例之前,通过学生感兴趣的日常生活中的问题,使他们体会变量和变量之间相互依赖的关系,并尝试对这些关系进行大致的描述。要使学生从常量的世界进入变量的世界,开始接触一种新的思维方式。为了有助于学生对函数思想的理解,应使他们对函数的多种表示数值表示(表格)、图像表示、解析表示(关系式),有丰富的经历。因此,本课时在呈现具体情境中变量之间的关系时,分别运用了表格表示、图像表示、关系式表示的方法。在后面正比例、反比例的学习中,也十分重视三种方式的结合。
让学生根据问题:
1. 图中所反映的两个变化的量是哪两个?
2. 横轴表示什么?纵轴表示什么?
3. 一天中,骆驼的体温最高是多少?最低是多少?
4. 一天中,在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降?
5.第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系?第二天8时在图上是哪一个时刻?
6. 你又能用什么方式表示这两个量的关系呢?来寻找、组织、归纳得出两个相关联的量之间的变化规律。
教学时,我首先引导学生学会观察,提高他们的观察能力。通过观察,让学生自己去发现相关量的两种量之间的关系,从而充分体现学生学习的自主性。
然后引导学生学会归纳,提高学生的语言组织能力和表达能力。在表述相关联的两种量的关系时,让学生根据问题来寻找、组织、归纳得出两个相关联的量之间的变化规律。
最后引导学生学会互相合作,共同获取知识。在寻找生活的两个相关联的量教学时,进行小组合作共同来解决问题。小组中各个学生的知识水平、表达能力都有所不同,通过学生间的互动,从你帮我,我帮你中加深对知识的印象。
不足之处:如果让学生自己根据自己的情况来提高,效果会更好。
总之,我在整个教学过程中还给学生属于他们的课堂,让他们在属于自己的空间里自主的获取知识,使学生在生活化的数学学习中健康成长。
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