教学目标

1.使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理.初步学会两位数加两位数的笔算加法.

2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯.

3.培养学生初步的观察能力.

教学重点

在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.

教学难点

理解“个位满十，向十位进一”的算理.

教学过程设计

(一)复习准备

1.指名学生板演：34+25=

2.口算.

5+7 8+6 50+30

6+28 34+9 57+3

师问：6+28=34你是怎样想的?(把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

3.让板演的同学口述计算过程.

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢?(根据学生的回答板书)

板书：1.相同数位对齐;

2.从个位加起.

(二)学习新课

1.导入新课.

师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34+28= )这道题写成竖式怎么写?

生：相同数位对齐.(教师板书竖式)

师：从哪位加起?(从个位加起)

师：个位4加8等于几?满十了吗?(个位 4加 8等于 12，满十了)

师：个位满十了怎么办呢?这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法.(教师边说边板书课题)

2.教学例3.

(1)边摆边说.

教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小棒.

师：34和28各是由几个十和几个一组成的?(34是由3个十和4个一组成的;28是由2个十和8个一组成的)

师：个位是几个一加几个一，得几个一?(个位是 4个一加 8个一，得 12个一)

师：几个一是一个十?个位12满十了吗?(十个一是一个十，个位12满十了)

师：12满十了，在竖式里怎么写呢?

(2)边摆边算.

师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一.在竖式中怎么表示呢?就在十位下写个小“1”(写在横线上.学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)

师：个位上还有2个一怎么办?(留在个位上)

师在竖式横线下对齐个位写2.

师：十位上原来是几个十加几个十?后进上来的这个十怎么办?(原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十.师在竖式横线下对齐十位写6)

(3)看竖式叙述计算过程.

师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2;十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程.

(4)仿例练习：(边说边做)

56+37=

3.教学例4.

教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒.

师板书：

师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写?

生：向十位进“1”，个位写0.(师板书)

师：个位不写零行不行?(师强调：个位一个也没有要用“0”占位)

师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7.最后得 70.

4.总结法则.

师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同?(个位满十了要进位)

师：进位加法还应注意什么?(个位满十，向十位进1)师同时板书.

全体齐读.

(三)巩固反馈

1.在练习本上计算.(同时请3人板演)

2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题?

师：请同学们任选两个数，在练习本上计算.

3.编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书.如：26+39，45+38，37+43，54+25，…教学目标

1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法.

2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法.

3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法.

教学重点

两位数不进位加法的计算方法.

教学难点

竖式的写法.

教具学具准备

口算卡片、磁力板、小棒.

教学步骤

(一)铺垫孕伏

口算并说一说你是怎样想的.

30+40 50+20 25+20 70+16 47+2 85+3

(二)探究新知

1.导入：34+5怎样口算?

引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39.教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算.从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加.(板书课题)

2.教学例1.

(1)教学竖式的写法.

教师在黑板上写出横式：34+5=_________

教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒.

学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来? 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来.

教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐.在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号.

边讲边板书：

教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐?为什么?

(2)教学计算方法.

教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的.

教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3.

在原板书的基础上继续板书：

(3)阅读教科书例1，填上得数.

教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来.

(4)反馈练习：完成第75页“做一做”.

32+6= 3+45=

先让学生说说怎样对位，然后写在书上.订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐.

3.教学例2.

(1)竖式的写法.

我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢?(板书：34+25=)

教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐.

学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算?启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加.(教师点拨：也就是相同单位的数相加.)

学生讨论：写竖式时应该怎样对位?启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐.(教师点拨：也就是相同数位对齐.)

板书：

提问：写竖式时怎样对位?

(2)教学计算方法.

教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59.

小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加?再加哪一位上的数?

引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5

教师板书：

(3)阅读教科书76页例2，填上得数.

回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的?

②在上面的竖式里，是从哪位加起的?

引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起.

告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写