数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。5月7日，县教研室组织全县小学相关年级进行了语、数、英作业展评。结合东片区B组八所学校的具体情况总结如下：

优点：

1、重视学生书写，培养学生良好习惯。无论是从学生的书写水平还是教师的评价语言上都体现了各学校对规范书写的重视和学生良好学习习惯的培养，

2、丰富作业评价方式，重视了激励性语言的使用，多数学校教师都有意识的把作业评语作为与学生交流情感的平台。通过语言评价，学生及时了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学原自信心，形成积极原情感态度。开发区桲栏联小的数学作业语言评价细致、中肯，有实效。

3、特色作业崭露头角。为了让小学数学作业更富有针对性、趣味性、实用性、探究性、自主性，各学校都在尝试着摸索数学作业的新形式，新路子。苏村小学的数学日记内容丰富，独具特色。沂南二小和鲁庄小学设立课堂达标作业，全批全改，使用效果较好。

4、尊重个性差异，设置分层作业。不同层次的学生按不同的要求完成作业，既能保证“面向全体”，又能兼顾“提优”和“辅差”，有利于全面提高作业质量。开发区小学根据学生实际设置不同的作业，效果较好。当然要设计好分层作业的题目，需要我们老师花更多的时间和精力，需要对所教内容的知识点有非常深刻的理解和把握，精心挑选，这样才能设计出适合各个层次学生完成的作业。

不足：

作业设置形式单一，不够科学，多是机械重复的训练，实效性差。部分老师还未能走出“应付检查”的怪圈，只重视数量，忽略了质量，导致了学生的书写差、作业质量差、评价方式差等一系列的连锁反应。

随想：

从学生作业看教师的“言传身教”。世界上没有两片相同的树叶，一个班级中的作业有好有坏我们可以说是源于学生的差异；但如果两个班级进行比较，一个班级多数学生书写规范，作业质量高，一个班级多数学生书写不规范，那我们就不能只看到学生差异的缘故了，更主要的原因在于我们教师自身是否用心，检验的是为人师的一种态度。