教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。教学设计者经常使用教学技术以改进教学。下面查字典高中数学网小编为大家带来一年级数学《20以内退位减法》教学设计，希望对大家有所帮助。

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.

教学重点

使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算.

教学难点

理解用加法算减法的计算方法.

教具、学具准备

口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.看卡片口算：

9+2 9+5 9+3 9+4

9+9 9+8 9+6 9+7

2.看卡片说出( )里应填的数.

9+( )=11 9+( )=17

9+( )=14 9+( )=15

9+( )=16 9+( )=13

9+( )=18 9+( )=12

二、探究新知.

1.教学例1.【演示课件“十几减9”】

(1)出示例1左图.

①指名说出图意.

②用什么方法计算?怎样列式?板书：9+2=11.

(2)出示例1右图.(先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个)

①指名说出图意.

②要求还剩几个，用什么方法计算?怎样列式?板书：11-9.

(3)引导学生观察左右两幅图和算式.

提问：如果没有图，要算11减9该怎么想?

学生讨论后汇报，可能有几种情况：

①9加2得11，11减9得2.

②11可以分成9和2，11减9得2.

③10减9得1，1加1得2.

④11减1得10，10再减8得2.

(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2.教师板书.

(5)指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说.

(6)读算式.

2.教学例2.【继续演示课件“十几减9”】

(1)教学例2左图.

①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花?怎样列式?板书：12-9.

②12减9等于几，你是怎么想的?先同桌议论，再指名回答.

(计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3.)

③读算式.

(2)教学例2右图.

①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算?怎样列式?板书：14-9.

②14减9等于几，你是怎么想的?先同桌议论，再指名回答并填数.

3.教学例3.【继续演示课件“十几减9”】

(1)分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数.

(2)汇报交流得多少，是怎么想的?

4.反馈练习：

5.教学例4.【继续演示课件“十几减9”】

让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程.

教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆.

6.学生小结.

三、巩固发展.

1.17-9=( ) 12-9=( ) 15-9=( )

想：9加( )得17 想：9加( )得12 想：9加( )得15

2.9+( )=12 9+( )=11 9+( )=14

12-9=( ) 11-9=( ) 14-9=( )

3.5+9=( ) 7+9=( ) 4+9=( )

14-9=( ) 16-9=( ) 13-9=( )

4.游戏.

先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”.

四、全课小结.

请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?

五、布置作业 .

11-9= 14-9= 17-9=

12-9= 15-9= 18-9=

13-9= 16-9= 19-9=

六、板书设计