一、抓准复习起点，突出学生自主梳理的过程。

复习，能帮助学生全面理解、掌握、巩固和运用所学知识。不可否认，查缺补漏，是复习的一个重要内容。一方面，是教师基于全体学生共性问题之上进行的有的放矢的针对性复习。但更多的应关注学生个体所进行的查缺补漏、完善认知。因为每个学生都是一个独特的个体，认知水平肯定存在着差异，各有所短，教师不可能面面俱到，因而，复习需要关注学生主体积极投入状态下的个性化查缺与完善。在回顾中查缺中可以让学生自己梳理已学的知识，罗列知识点，在交流中拾遗。其次，在全班交流过程中，让学生对自己已经认可的予以肯定，补充自己的独到见解，意见不统一时通过思辨、碰撞而达成共识。期间，最重要的是对于自己遗忘的、疏漏的好好捡拾，纳入到原有的认知结构中。

二、复习的内容一定要有针对性、开放性，突出实效性。

在复习时可以把复习的内容分成几大版块，如：概念题、计算题、拓展应用题等。注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，加强知识间的内在联系，哪个方面薄弱就应重点强化。数学概念往往比较抽象、枯燥、逻辑性强，不易被学生接受，可以采取观察比较、找出重点、易疏漏和模糊的语句进行强化，概念教学应重视抓本质，揭示概念的实质。计算复习课，应重视口算、加强估算、提倡算法多样化。要抓口算的专项训练，强化笔算的间算意识，注重计算的准确性和计算方法的灵活性。应用题的复习应重视抓数量关系，采用分析法和综合法，运用画线段图等辅助手段，帮助学生理解题意。另外要做到重视一题多变的训练，提高学生的思维能力。一题多变是加深对应用题理解的良好训练方法，可以深化对应用题的理解掌握，加强对不同类型应用题的比较。例如在复习求比一个数多几的数和求比一个数少几的数的应用题时，可以把求比一个数多几的数的加法应用题，改变成求比一个数少几的数的减法应用题。如有5朵黄花，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？改变成有8朵红花，红花比黄花多3朵，黄花有多少朵？通过一题多变，使学生搞清楚谁比谁多，谁多谁少，不是见多就加，见少就减。通过这样的复习，让学生的思维能力得到更广泛的拓展。

三、复习中，要重视优秀生的选拔，加强学困生的指导。

对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们多准备一些深度、广度大的题目练习，拓宽思维的深度和广度，培养数学素养。或叫他们当小先生，辅导个别学习困难学生。对学习困难的学生，要耐心，多鼓励、多帮助，不能歧视。更不能说些过激的语言挫伤其学习积极性，在指导上要详细、具体，要制订切实可行的辅导计划。

总之，在整个复习过程中，一定不能让学生只做听众、观众，应把复习的权利和机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己自动地去复习的全过程，真正成为学习的主人。