【目标预设】

1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；

2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；

3．通过比较，渗透转化的数学思想；

3．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

【教学准备】多媒体课件、学习材料

【设计理念】

1．巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。

两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。为此，设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43+21前，有意复习口算43+20，让学生在43+21与43+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43+21中。

2．在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。

对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识露珠的掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化。在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己出题：在方框内填上一个数字，使之成为比43+21=64更难的口算题，在学生自主填出43+29后，让学生尝试口算。由于有43+21=64方法的铺垫，学生很容易想到口算43+29的基本方法，同时鼓励一部分聪明的学生在口算43+29基本方法的基础上进一步突破原有方法，最后通过书本上的问题：比一比这两题有什么相同点，又有什么不同点，沟通口算两位数加两位数与口算两位数加整十数之间的内在联系，渗透转化的数学思想，在自主建构，互动碰撞中提高，在比较归类，对比反思中深化，把发展的迁移能力、估算能力、归纳推理等真正落到实处。

3．合理整合教材习题，让计算充满生活的气息。

怎样避免计算课的单调乏味，调动学生对计算的积极性，保持学生对计算的兴趣，是上好计算课的又一关键。本课巩固环节处，在充分尊重教材的基础上，通过米奇和米妮两个卡通人物，把有关的习题连接起来，让数学问题生活化，让计算充满生活的气息，保证了练习效率的有效、高效。如数学超市即为教材例题；奥运展览馆即为想想做做第3题，在充分体现统计与口算相结合的目的下把集邮换成奥运，更贴近当下学生的生活；想想做做第5题配以米奇和米妮游玩的情境更显趣味性。

【课程预设】

一、复习铺垫、准备迁移。

师：今天这节课黄老师和大家一起来研究口算。让我们先来口算几道题。

复习已经学过的口算题：6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20。

二、合作研究、灵活思维。

1．不进位加法43＋21＝

（1）讨论得出方法

师：你是怎样口算的？有什么方法。

引导学生讨论交流，打开口算思路，说出三种口算方法：

① 43＋20＝63 63＋1＝64

② 40＋21＝61 61＋3＝64

③ 40＋20＝60 3＋1＝4 60＋4＝64

（2）比较渗透转化

师：我们想出了三种口算方法，这三种口算方法有什么共同的特点？

引导学生说出都看成整十数来口算，渗透转化的数学思想。

2．进位加法

（1）自主出题

师：请在方框里填上一个数字，所组成的题目要比黄老师先前出的题要难。该填什么数字呢？难在哪里呢？同桌之间商量商量。

得出三道算式：43+29=、43+28=、43+27=

（2）讨论得出方法

选择43＋29进行口算，交流讨论方法。根据学生回答板书。

（3）总结比较提升认识

师：43＋21和43＋29这两道题有什么相同的地方和不同的地方？

不同点：一个进位，一个不进位。

相同点：都把加数看成整十数，转化成以前会的口算题。

3．小结出示课题

师：小朋友们，今天我们探讨的话题是口算，重点研究了两位数加两位数的口算。（出示课题）。

三、练习。

1．米奇和米妮出题。（整合想想做做第1、2、5题）

师：我们请米奇和米妮给我们出几道口算题，好不好？

（1）45＋31、45＋36、18＋25、56＋39、

（2）题组

第一组 第二组

45＋14＝ 19＋6＝

49＋18＝ 19＋36＝

37＋55＝ 19＋76＝

2．奥运统计表（即想想做做第3题）

师：大家看，米奇、米妮来到了国家体育馆――鸟巢（多媒体出示鸟巢）。进去看看有些什么。是一张奥运会、残奥会部分国家金牌数统计表。我们一起来算一算，填一填。

3．数学超市（即教材例题）

师：参观完鸟巢，米奇和米妮又来到了数学超市。仔细观察，你看到哪些数学信息？（小火车44元，小轿车25元，面包车38元是。）

师：看看这回米奇和米妮又会有什么问题。

①米奇（录音）：我带了50元钱，想买两件不同的玩具，可以吗？

②米妮（录音）：我买了两件不同的玩具，给了营业员一张50元人民币和一张20元人民币。小朋友们猜一猜，我可能买了哪两件玩具？

4．参观动物园（即想想做做第5题）

师：他们最后来到了动物园。看看动物园都有些什么？

问题一：从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？

问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？先估计，再算一算。

四、课堂总结。

师：回忆回忆，这节课你都有哪些收获呢？