今天郑东东区教研员来我们学校听课教研，在给我们评课的过程中，让我感到如醍醐灌顶，收获非常丰富，现在梳理一下整体收获的思路。

首先，课堂上要关注学生的反馈，并给予学生积极向上的及时回应。

比如：今天课堂上学生说：“数学也是科学。”这时候老师如果能够及时回应说：“对呀，你的发现非常有价值，数学是科学的王后，是科学上最闪亮的明珠。老师为你的发现点赞。”这时候孩子就会感到自信满满，非常有成就感，也就会非常幸福度过每一天。而且也可能从此就点亮了学生对数学的学习热情，学生也会感到学习数学非常有趣，数学是好玩的，有趣的，就会对数学产生浓厚的兴趣。如果课堂上老师能够抓住学生生成的资源，无论学生说得对与错，都不要否定孩子，要给予学生及时的引导和梳理，那么孩子就会提升对数学的学习兴趣，学生就会学得非常开心，非常富有成就感。

比如：今天讲推理，老师出现了三本书语文、数学和道德与法制。那么对于小红说：“我拿的是语文书。”小丽说：“我拿的不是数学书。”从这两个信息就会推出小丽拿的是道德与法制。”接着再问：“小刚拿的是什么书？”但是这个简单的推理，如果老师能够及时追问。比如：你为什么判断小丽拿的不是数学书呢？

生：因为小红拿的是语文书，所以小丽拿的不是数学书就是道德与法制。

这时候学生就会用到一个关键词：“不是……也是。”

学生就会用到这个词进行推理。所以老师要及时抓住关键词对学生进行及时引导和梳理。让学生推理的思路更清晰。

这时候学生说：“我用色卡图表示三本书的名字，然后采用一一对应的方法进行连线的。”这时候学生已经梳理出了用符号代表书的名字，因为这样就会减少语言描述写的麻烦。

接着让学生对比三种方法，语言描述法的语言繁琐，连线的简洁，画表格的简洁与思路清晰。学生就会自然选择连线法比较简洁，所以就会从对比中找到对比的方法。

启发引导学生，需要老师对课堂的整体把握，对教材的深入了解，学生才能够在老师的逐步引导下逐步学会深入学习。

其次，就是提升老师的语言评价的丰富性。

孩子们每天背着沉沉的书包，带着家长殷切的祝福和愿望来到学校里。家长和孩子都希望能够开开心心学习数学，让数学的趣味性和多彩性深植在学生头脑中，让学生爱上数学，学会主动探究数学，就需要我们一点一滴抓住课堂上的学生反馈给予及时的鼓励和引导，学生才能学得更好，学得更丰富。学得更加有后劲，有动力和激情。

语言是思维的外壳，是思维的工具。学生要能“说清楚”必然要先想明白。因此，数学表达能够加深学生对数学的理解，促进学生思维的发展。这个语言表达能力和观察能力的培养和关注，需要从低年级开始抓起。特别是出示主题图可以要求学生先默读题，抓住题中的关键信息，抓住题中的有用信息。接着给予学生足够时间，让学生充分去说，去表达，学生只有能够条理清晰说出来，才能够说明孩子们学会深入思考了。

再就是关于如何写教学设计的问题，也是值得我们学习的问题，教研员也给了我们明确的方向。

要依据课程标准，制定详细的教学目标，制定教学目标的时候，要慎重选择行为动词。比如：“使学生”“让学生”这样行为动词出现，就会反映出老师没有把学生放在主体地位，而是放在了被动学习的地位上，学生没有成为课堂的主人。所以应该说成，学生能够达到什么样的学习程度，这样的描述才是真实。此外“理解”、“了解”这样的动词，也是表述不清楚的。因为这些行为动词背后是看不到孩子们对这节课真正掌握的程度如何的。

接着就是针对教学目标细化我们的课堂教学评价，评价是课堂上我们采取的具体措施，是对这节课的教学活动和教学证据收集整理的过程，需要我们老师进行精心设计教学环节，认真对照教学目标进行巧妙设计，才能够让学生课堂变得丰富有趣，学生学得目标明确，思路清晰，就会学得兴趣盎然。