当阅读成为一种时尚，新形势下数学阅读也越来越盛行，身处教学一线的我们发挥着重要的作用，实现关于数学阅读的价值、特点、原则、主张以及它实践的意义。

初看《数学阅读的教与学》一书，我只粗浅的浏览了一遍，对大致章节有所体悟但又缺少自己的理解与思考。直到第二次阅读，第一章节索引中“阅读只是一种手段，其目的是通过阅读促进学生思维的发展，提升学生的数学素养”一句话时，才使我真正思考小学数学中关于数学阅读的意义和价值。

关于数学阅读，它自身有什么样的特点呢？书中也给了我们明确的阐述。数学阅读材料的丰富性、个人对数学阅读材料的主观感知、个体感官的积极参与，提升着学生对于数学阅读的喜爱，同时也拓宽了学生的视野，实现学生“内部语言的转化”，促进学生智慧地思考。当数学阅读根植于我们的思想中，我们也就对数学阅读有了更强的需求，形成浓厚的阅读兴趣，并给予学生充分的交流环境，让学生在分享中思考，在分享中成长，在分享中享受快乐。

纸上得来终觉浅，只有在实践中才能切实感受到数学阅读带给学生的成长。阅读是学生学习的基础，也是现代人的基本素养，通过不断的实践，宋君老师探究并总结出了关于数学阅读的六大策略。在我看来读写结合，让学生成为“数学小作家”不失为一种提高学生数学阅读积极性以及提高学生思维能力的策略，让学生在阅读、写作中不断成长。这让我想起，曾有幸听过一节宋老师执教的一节阅读分享课，宋老师通过其精炼、幽默的语言将学生带入数学阅读的王国，通过阅读，找出关键信息，引导学生以小组结合的形式自由交流讨论，并在充分的讨论结束后分享自己小组的成果。整堂课在积极、活跃的氛围中引导学生阅读、思考和表达。

在开展数学阅读的同时，我们还教会了学生用数学的眼光观察世界，感受生活，在数学阅读中提高学生的数学素养，真正让数学阅读促进学生的全面发展。