10月20日，我有幸亲临名师课堂教学观摩研讨会，观摩了董文华老师执教的《用字母表示数》以及她的报告《在课堂中寻找风景》和张齐华老师执教的《图形的秘密》以及他的报告《我们与“学习”的距离》，真是美美的饱餐了一顿教学盛宴，感觉自己收获颇丰。特别是张齐华老师给我留下了非常深刻的印象，听完他的课之后才深切感受到什么是完美、精湛，同样对比之下，才知道自己的课是多么的青涩。

张齐华，这个被尊称为“数学王子”的年轻教师，是众多青年教师心目中的“超级偶像”，在听他的《图形中的秘密》一课及报告《我们与学习的距离》的整个过程中，一直被张老师幽默、诙谐的语言所感染。张老师的课感觉是在愉快的聊天，时不时能听见上课的学生和听课的老师发出爽朗的笑声，整节课在轻松、愉快的的气氛中度过，手中的笔常常忘记了记录。这种课带给学生的是学习的快乐，带给我们的是更深的思考。

本节课以“如图，一块三角形玻璃碎成了三块．聪聪要去玻璃店配一块与原来大小、形状都一样的玻璃，他只要拿其中的一块碎玻璃去就可以了。你认为他该拿哪一块呢?”引入，问题简单，包含的信息量却极大。在这节课上，张老师挖掘出了题目背后的新意。

课堂上，老师退至学生中间，参与学生的小组合作、探究、交流、思辨，让学生在思维的碰撞中，创造属于学生自己的知识。当这一知识最终明晰，问题又由三解形玻璃推及长方形玻璃破碎、圆形玻璃破碎......设问也由应该带哪一块碎玻璃？上升至你觉得想要根据一块碎玻璃复原全貌，这块碎玻璃应该具备哪些重要因素？请你画出来。一个根本性的问题，起到了牵一发而动全身的效果，学生在任务的驱动下，自主参与到学习中，循序渐进的进行研究、质疑、展示、补充，课堂氛围有冲突、有内涵、有活力、有实效，显得跌宕起伏，散发出浓浓的数学味。

在学习过程中，张老师十分注重学生的习惯与养成。如学生交流时，指导学生说出：我的同桌是这样想的......我先选了几号，后来听了谁的推理，使我改变了想法......我觉得谁比我的想法更有道理......要求学生学会倾听，并传授倾听方法：倾听别人的意见时，要在心里思考，他说的对吗？和我想的一样吗？还有没有别的方法......当学生回答困难时，张老师的评价语言真诚幽默，充满鼓励与期许。他尊重学生的想法，发现学生的错误，并不纠正，而是睿智的点拨，巧妙地引领，给学生试错和改进的机会，激励学生靠自己的努力，逐步得出正确结果。

以生为本的教育理念，渗透在教学的各个环节、各个细节处，用张老师的话说，就是给孩子发现自己，审视他人，悦纳多元，协同优化的机会，让孩子在不轻易舍弃自己方法的同时，知道数学方法的优点和弊端。

张老师的课，智慧灵动，自然洒脱，看上去仿佛浑然天成，却又处处匠心独运。课谁都能上好，但如何上出特色，走出别人没曾走过的路，让别人从你的探索中获得启迪，这才是我真正努力的方向。高超的教学艺术和独特的教学视角，使张老师成为学生学习的引路者，也是我们教师前进的领跑人。