2019年12月18日，我们在文化绿城小学参加了小学数学学科种子教师课堂教学展示研讨会。

这次学习我们主要听取了王齐丹老师带来的《三角形的分类》、李振亚老师带来的《谁先走》，以及林碧珍老师的《构建富有数学思想的课堂》。

在听王老师的课时，课前的小游戏：根据老师的口令，符合要求的坐下。一下子吸引住了我的注意力，我想这个小游戏也一定第一时间抓住了学生的心。并且游戏与新课连接，体现了分类的思想。新课导入环节，王老师展示了几幅图片，让学生用数学的眼光观察图片中有什么图形，最后把目光聚集在三角形上，复习三角形有什么样的特点。又以9个三角形为例，小组合作，按照一定的标准进行分类。王老师在课堂上给学生充分的时间和空间进行交流、探究、展示，充分体现了教师主导，学生主体地位。

李老师《谁先走》一课用电影片断导入，并联系新课，引人思考。由跳棋情境，把如何决定谁先走的问题抛给学生。学生根据自己丰富的生活经验，想到可以通过抛硬币、投骰子、剪刀石头布三种方法。接着通过小组合作任选一种方法，进行活动探究这些规则是否公平，为什么？借助列举、画图或列表等策略对规则进行分析。李老师给学生提供了自主选择的权利。在学生设计新的方案活动中，可借助学具也可自主设计。时时处处把学生当作学习的主人，构建民主平等的师生关系。

林碧珍老师《构建富有数学思想的课堂》中提出的三个问题，什么是数学？什么是教育？数学教育要留给学生什么？引发了我的思考。数学课程标准中指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。林老师通过三个案例明确的告诉我们，在学习数学的过程中，所受到的数学训练和形成的数学思想、方法在我们的生活中处处都会发挥作用，影响我们终生。我们的教育最重要的就是要留给学生思想。我们的数学教育要留给学生的就是数学精神、思维方法、研究方法、推理方法。因此，在我们的数学课堂中就要构建富有数学思想的课堂。数学思想是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，也是帮助学生分析问题、解决问题能力的重要思维活动，帮助学生提高数学素养的关键。

思想是串联起数学知识的精髓，知识也因为有了数学思想的连接才变得系统和有用。在听了林老师的一节《数学思考》课例说明后，我知道了解决类似“20个点能练成多少个线段？”，“11111111×11111111等较复杂的问题时，可以通过把复杂问题简单化，借助画草图等方法，并让学生进行反思与对比，在这个过程中引导学生感悟到化繁为简、数形结合等一些数学思想方法。

真正有思想的课堂是老师教知识的同时，结合教知识的过程引导学生进行反思，反思自己解决问题的过程，从而感受到解决问题的思想和方法。

做有思想的老师，上有思想的课，这是我今后要努力的方向。